Mündəricat
Siz artıq uşaqla münasibətimizin əsası sayıla biləcək prinsiplə - onu mühakimə etmədən, qeyd-şərtsiz qəbul etməklə tanış olmusunuz. Uşağa daim ona ehtiyacımız olduğunu və ona qayğı göstərdiyimizi, onun varlığının bizim üçün sevinc olduğunu söyləməyin nə qədər vacib olduğundan danışdıq.
Dərhal sual-etiraz yaranır: sakit anlarda və ya hər şey yaxşı gedəndə bu məsləhətə əməl etmək asandır. Əgər uşaq "səhv iş" etsə, itaət etməz, əsəbiləşir? Bu hallarda necə olmaq olar?
Bu suala hissə-hissə cavab verəcəyik. Bu dərsdə uşağınızın bir şeylə məşğul olduğu, bir şey etdiyi, lakin sizin fikrinizcə “səhv”, pis, səhvlərlə etdiyi vəziyyətləri təhlil edəcəyik.
Bir şəkil təsəvvür edin: uşaq həvəslə mozaika ilə məşğul olur. Məlum oldu ki, hər şey onun üçün uyğun deyil: mozaika çökür, qarışdırılır, dərhal daxil edilmir və çiçək "belə deyil" olur. Siz müdaxilə etmək, öyrətmək, göstərmək istəyirsiniz. İndi isə dözə bilmirsən: “Gözləyin” deyirsiniz, “belə yox, belə”. Amma uşaq narazılıqla cavab verir: “Yox, mən təkbaşınayam”.
Başqa bir misal. İkinci sinif şagirdi nənəsinə məktub yazır. Onun çiyninin üstündən baxırsan. Məktub toxunur, ancaq əl yazısı yöndəmsizdir və çoxlu səhvlər var: bütün bu məşhur uşaqların "axtarması", "hissi", "hiss edirəm" ... Necə fərq etməmək və düzəltmək olar? Amma uşaq şərhlərdən sonra əsəbləşir, acıqlanır, daha yazmaq istəmir.
Bir dəfə bir ana kifayət qədər yetkin bir oğluna dedi: "Ah, sən nə qədər yöndəmsizsən, əvvəlcə sən öyrənməliydin ..." Oğlunun ad günü idi və yüksək əhval-ruhiyyədə hamı ilə ehtiyatsızcasına rəqs etdi - bacardığı qədər. Bu sözlərdən sonra o, stulda əyləşib, axşama qədər qəmgin halda oturdu, anası isə onun təhqirindən incidi. Ad günü xarab oldu.
Ümumiyyətlə, müxtəlif uşaqlar valideyn "səhvinə" fərqli reaksiya verirlər: bəziləri kədərlənir və itirilir, bəziləri inciyir, bəziləri üsyan edir: "Pisdirsə, heç etmərəm!". Guya reaksiyalar fərqlidir, amma hamısı göstərir ki, uşaqlar belə rəftardan xoşlanmır. Niyə?
Bunu daha yaxşı başa düşmək üçün özümüzü uşaq kimi xatırlayaq.
Neçə vaxtdır özümüz məktub yaza bilmirik, döşəməni təmiz süpürə bilmirik, məharətlə mismar vura bilmirik? İndi bunlar bizə sadə görünür. Deməli, həqiqətən də çətin anlar yaşayan uşağa bu “sadəliyi” nümayiş etdirib tətbiq edəndə ədalətsizlik etmiş oluruq. Uşağın bizdən inciməyə haqqı var!
Gəlin yeriməyi öyrənən bir yaşlı körpəyə baxaq. Burada o, barmağınızdan ayrıldı və ilk qeyri-müəyyən addımları atır. Hər addımında çətinliklə tarazlığı saxlayır, yellənir, kiçik əllərini gərgin şəkildə hərəkət etdirir. Ancaq o, xoşbəxt və qürurludur! Çox az valideyn öyrətmək fikrinə düşər: “Onlar belə gəzirlər? Görün necə olmalıdır! Və ya: “Yaxşı, hamınız nəyi yelləyirsiniz? Neçə dəfə dedim ki, əllərini yelləmə! Yaxşı, yenidən keçin və hər şey düzgün olsun?
Komik? Gülməli? Amma psixoloji nöqteyi-nəzərdən nəyisə özü öyrənən insana (istər uşaq, istərsə də böyük) ünvanlanan tənqidi iradlar bir o qədər gülüncdür!
Mən sualı qabaqcadan görürəm: səhvləri qeyd etməsən, necə öyrədə bilərsən?
Bəli, səhvlər haqqında bilik faydalıdır və tez-tez zəruridir, lakin onlar həddindən artıq ehtiyatla qeyd edilməlidir. Birincisi, hər səhvi görməyin; ikincisi, səhvi daha sonra, sakit bir mühitdə müzakirə etmək daha yaxşıdır, nəinki uşağın bu işə həvəsli olduğu anda; Nəhayət, qeydlər həmişə ümumi bəyənmə fonunda edilməlidir.
Bu sənətdə isə biz uşaqların özlərindən öyrənməliyik. Gəlin özümüzə sual verək: uşaq bəzən səhvlərini bilirmi? Razılaşın, o, tez-tez bilir - bir yaşlı körpə addımların qeyri-sabitliyini hiss etdiyi kimi. O, bu səhvlərlə necə məşğul olur? Böyüklərdən daha dözümlü olduğu ortaya çıxır. Niyə? Və o, uğur qazanmasından artıq razıdır, çünki o, hələ möhkəm olmasa da, artıq “gedir”. Bundan əlavə, o, təxmin edir: sabah daha yaxşı olacaq! Valideynlər olaraq biz ən qısa zamanda daha yaxşı nəticələr əldə etmək istəyirik. Və tez-tez tamamilə əksinə çıxır.
Öyrənin Dörd Nəticəsi
Uşağınız öyrənir. Ümumi nəticə bir neçə qismən nəticədən ibarət olacaq. Onlardan dördünün adını çəkək.
ilk, ən bariz olanı onun əldə edəcəyi bilik və ya mənimsəyəcəyi bacarıqdır.
Ikinci nəticə daha az göz qabağındadır: bu, ümumi öyrənmək, yəni özünü öyrətmək qabiliyyətinin təlimidir.
Üçüncü nəticə dərsdən emosional bir izdir: məmnunluq və ya məyusluq, öz qabiliyyətlərinə inam və ya qeyri-müəyyənlik.
Nəhayət, dördüncü nəticə, dərslərdə iştirak etsəniz, onunla münasibətinizdə bir işarədir. Burada nəticə həm də müsbət (bir-birindən razı idi) və ya mənfi (qarşılıqlı narazılıq xəzinəsi dolduruldu) ola bilər.
Unutmayın, valideynlər yalnız ilk nəticəyə (öyrəndinizmi? öyrəndinizmi?) diqqət yetirmək təhlükəsi ilə üzləşirlər. Heç bir halda digər üçü unutma. Onlar daha vacibdir!
Beləliklə, əgər uşağınız bloklarla qəribə bir “saray” tikirsə, kərtənkələ kimi görünən iti heykəlləndirirsə, yöndəmsiz əl yazısı ilə yazırsa və ya film haqqında çox rəvan danışmırsa, lakin ehtiraslıdır və ya diqqətlidirsə - tənqid etməyin, düzəliş etməyin. Ona. Və siz də onun işinə səmimi maraq göstərsəniz, həm sizin, həm də onun üçün çox zəruri olan qarşılıqlı hörmət və bir-birinizi qəbul etməyin nə qədər artacağını hiss edəcəksiniz.
Bir dəfə doqquz yaşlı bir uşağın atası etiraf etdi: “Oğlumun səhvlərini o qədər seçirəm ki, onu yeni bir şey öyrənməkdən çəkindirdim. Bir vaxtlar biz model yığmağı sevirdik. İndi onları özü düzəldir və əla edir. Bununla belə, onlara ilişib: bütün modellər bəli modellər. Amma heç bir yeni işə başlamaq istəmir. Deyir ki, bacarmıram, nəticə verməyəcək - və mən bunu tamamilə tənqid etdiyim üçün hiss edirəm.
Ümid edirəm ki, siz indi uşağın təkbaşına bir şeylə məşğul olduğu vəziyyətlərə rəhbərlik etməli olan qaydanı qəbul etməyə hazırsınız. Gəlin onu çağıraq
1 qayda.
Uşaq kömək istəməyincə onun işinə qarışmayın. Müdaxilə etməməyinizlə ona məlumat verəcəksiniz: “Sən yaxşısan! Əlbəttə ki, bacararsan!”
Ev tapşırıqları
Birinci tapşırıq
Təsəvvür edin ki, həmişə mükəmməl olmasa da, övladınız əsasən təkbaşına öhdəsindən gələ biləcəyi bir sıra tapşırıqları (hətta onların siyahısını tərtib edə bilərsiniz).
İkinci tapşırıq
Başlamaq üçün bu dairədən bir neçə şey seçin və bir dəfə də olsun onların həyata keçirilməsinə mane olmamağa çalışın. Sonda, nəticəsindən asılı olmayaraq, uşağın səylərini təsdiqləyin.
Üçüncü tapşırıq
Uşağın sizə xüsusilə əsəbi görünən iki və ya üç səhvini xatırlayın. Onlar haqqında danışmaq üçün sakit vaxt və düzgün ton tapın.