Orta məktəbi buraxırlar və ya fasilə verirlər, sonra qayıdırlar. Onlar bakalavr və ya magistr dərəcəsi almadan illər ərzində kursdan kursa keçə bilərlər. Onlar bir çox insanın düşündüyü kimi qeyri-mütəşəkkil və ya tənbəldirlər? Yoxsa özlərini düşündükləri kimi uduzanlar? Ancaq son araşdırmalara görə, hər şey o qədər də aydın deyil.
Onlara həm də “səyyar tələbələr” və ya “səyahət edən tələbələr” deyirlər. Deyəsən, hər şeyi - diplom və ya heç nəyi sıraya qoymadan, tələbə korpusunun ətrafında gəzirlər. Kimisə incidirlər. Kimsə simpatiya və hətta paxıllıq doğurur: "İnsanlar məktəbdəki uğursuzluqlarını necə gərginləşdirməməyi və sakitcə münasibət qurmağı bilirlər."
Bəs həqiqətənmi uğursuz imtahanlar və testlər haqqında bu qədər fəlsəfidirlər? Doğrudanmı, onların eyni tempdə öyrənib-öyrənməməsinə əhəmiyyət vermirlər? Tələbə həyatı yaşayan həmyaşıdların fonunda özünü itirən kimi hiss etməmək çətindir. Onlar ümumiyyətlə "Daha sürətli, daha yüksək, daha güclü" anlayışına uyğun gəlmir.
Uzunmüddətli tədqiqatlar göstərdi ki, daimi tələbə fenomeninin bir çox səbəbi var. Onlardan biri odur ki, hamı ən yaxşı olmaq və yüksəkliklərə can atmaq fikrinə yaxın deyil. Hər birimizin məşq üçün öz şəxsi hesablanmış vaxtı lazımdır. Hər kəsin öz tempi var.
Hər şeyi sonraya təxirə salmaq istəyi ilə yanaşı, uzunmüddətli öyrənməni müşayiət edən başqa təcrübələr də var.
Federal Statistika İdarəsinin (das Statistische Bundesamt — Destatis) 2018-ci ilin yay semestrində keçirdiyi sorğuya əsasən, Almaniyada dərəcələrini başa vurmaq üçün 38 və ya daha çox semestr tələb edən 116 tələbə var. Bu, məzuniyyətlər, təcrübələr istisna olmaqla, təhsilin xalis vaxtına aiddir.
Şimali Reyn-Vestfaliya Dövlət İnformasiya və Texnologiyalar Departamentinin (NRW) əldə etdiyi statistik məlumatlar isə təhsil üçün daha çox vaxta ehtiyacı olanların sayının təhsilə girdikləri andan nə qədər çox ola biləcəyi barədə fikir verir. Alman universiteti, yalnız universitet semestrini nəzərə alaraq.
2016/2017-ci ilin qış semestrində aparılan təhlillərə görə, 20-dən çox semestr ehtiyacı olanlar 74 nəfər olub. Bu, rayon üzrə bütün tələbələrin demək olar ki, 123 faizini təşkil edir. Bu rəqəmlər göstərir ki, uzunmüddətli öyrənmə mövzusu təkcə qayda üçün istisna deyil.
Süründürməçilik istəyi ilə yanaşı, uzunmüddətli öyrənməni müşayiət edən başqa təcrübələr də var.
Günahkar tənbəllik deyil, həyatdır?
Ola bilsin ki, bəziləri sadəcə olaraq tənbəllik və ya tələbə olmaq daha rahat olduğuna görə təhsillərini başa vurmurlar. Sonra 40 saatlıq iş həftəsi, sevincsiz ofis işləri ilə böyüklər dünyasına getməmək üçün bir bəhanə tapırlar. Ancaq uzunmüddətli öyrənmə üçün başqa, daha cəlbedici səbəblər var.
Bəziləri üçün təhsil, tələbələri işləməyə məcbur edən ağır maliyyə yüküdür. İş isə öyrənmə prosesini ləngidir. Nəticədə məlum olur ki, onlar oxumaq üçün iş axtarırlar, amma buna görə dərsdən yayınırlar.
Müəyyən bir universitetə daxil olmuş tələbənin həqiqətən nə istədiyini bilməməsi psixoloji yük də ola bilər. Bir çox tələbələr xroniki stressdən əziyyət çəkirlər: hər zaman yarış vəziyyətində olmaq asan deyil. Xüsusən də valideynlərə oğlunun və ya qızının universitetdə oxumasının nəyə başa gəldiyini daim xatırladırlarsa.
Bəziləri üçün bunu «həzm etmək» o qədər çətindir ki, tibbi yardım tələb olunur və onlar məktəbi atmağa məcbur olurlar. Çox vaxt stress, gələcəklə bağlı narahatlıq, maliyyə sabitliyi uzunmüddətli depressiyaya səbəb olur.
Ola bilsin ki, əbədi tələbə seçilmiş peşəkar həyata keçmə yoluna, həyat planlarına, ali təhsilə olan ehtiyaca şübhə edir. Müvəffəqiyyət fəlsəfəsi hətta ən bədnam mükəmməllikçilər və karyeraçılardan da bezmiş görünür. Bəlkə də "əbədi tələbə" öz sinif yoldaşlarından daha ağlabatandır, nəticələrə diqqət yetirir.
Dizini sındırıb nəyin bahasına olursa olsun finiş xəttinə qaçmaqdansa, o, etiraf edir ki, onun üçün havasız kitabxanada kitab tozunda boğulub gecələr imtahanlara hazırlaşmamaq deyil, daha çox onun üçün daha önəmlidir, daha çox haradasa dərindən nəfəs almaqdır. belinizdə bir sırt çantası ilə gəzinti.
Və ya bəlkə sevgi təhsil prosesinin adi gedişatına müdaxilə etdi? Həftə sonunu dərsliklərlə masa arxasında deyil, sevgilinizin qucağında və əhatəsində keçirmək daha vacibdir.
"Səni zəngin edən nədir?"
Bu cür tələbələrə “əqli qüsurlu” yanaşmağı dayandırsaq və bir sıra bayağı akademik tətillərdən başqa bir şey görməyəcəyik? Bəlkə də bir sinif yoldaşı onu maraqlandıran fəlsəfəni öyrənmək üçün on semestr keçirdi və yayı əlavə pul qazanmaq üçün uğurlu cəhdlə keçirdi, sonra dörd semestr hüquq təhsili aldı.
Rəsmi olaraq buraxılmış vaxt boşa getmədi. Sadəcə bütün bu semestrlər ərzində bunun onun üçün nə demək olduğunu, nə etdiyini və nə öyrəndiyini soruşun. Bəzən tərəddüd edib, dayanıb fasilə verməyə icazə verən biri, dörd-altı il fasiləsiz oxuyub, dərhal əmək bazarına it kimi suya atılandan daha çox həyat təcrübəsi qazanır.
“Əbədi tələbə” həyatı və onun imkanlarını hiss etməyi bacardı və təhsilini bərpa edərək istiqamət və formanı (əyani, qiyabi, distant) daha şüurlu seçdi.
Yaxud o, qərara gəldi ki, onun ali təhsilə ehtiyacı yoxdur (ən azı indilik) və kollecdə hansısa praktiki ixtisasa yiyələnmək daha yaxşı olardı.
Məhz buna görədir ki, indi Almaniyada və digər Avropa ölkələrində məktəb məzunları və onların valideynləri arasında oğlu və ya qızı ali təhsil müəssisəsinə daxil olana qədər bir-iki il fasilə vermək populyarlaşıb. Bəzən diplom yarışında iştirak etməkdən daha sərfəli olduğu ortaya çıxır.