Mündəricat
Uşağın davranışının məqsədi qaçmaqdır
Angie'nin valideynləri onun ailə işlərindən getdikcə daha çox uzaqlaşdığını fərq etdilər. Onun səsi nədənsə kədərli oldu və ən kiçik təxribatda dərhal ağlamağa başladı. Ondan bir şey tələb olunarsa, o, sızıldadı və dedi: "Bilmirəm necə." O da dodağının altında anlaşılmaz bir şəkildə mızıldanmağa başladı və buna görə də nə istədiyini başa düşmək çətin idi. Valideynləri onun evdə və məktəbdəki davranışından çox narahat idilər.
Angie öz davranışı ilə dördüncü məqsədi nümayiş etdirməyə başladı - yayınma, ya da başqa sözlə, açıq-aşkar alçaqlıq. Özünə inamını o qədər itirdi ki, heç nəyi üzərinə götürmək istəmirdi. Davranışı ilə o, deyəsən deyirdi: “Mən acizəm və heç nəyə yaramazam. Məndən heç nə tələb etmə. Məni yalnız burax". Uşaqlar “qaçmaq” məqsədilə öz zəifliklərini həddindən artıq vurğulamağa çalışırlar və çox vaxt bizi axmaq və ya yöndəmsiz olduqlarına inandırırlar. Bu cür davranışa reaksiyamız onlara yazıq ola bilər.
Hədəfin yenidən istiqamətləndirilməsi "qaçma"
Uşağınızın istiqamətini dəyişdirməyin bəzi yolları bunlardır. Onun üçün təəssüf hissini dərhal dayandırmaq çox vacibdir. Uşaqlarımıza yazığı gələrək, onları özlərinə yazığı gəlməyə təşviq edirik və onlara inamımızı itirdiyimizə inandırırıq. Heç bir şey insanları özünə yazıq kimi iflic edə bilməz. Onların nümayişkaranə ümidsizliklərinə bu şəkildə reaksiya etsək və hətta özləri üçün mükəmməl şəkildə edə biləcəkləri işdə onlara kömək etsək, onlar küt əhval-ruhiyyə ilə istədiklərini əldə etmək vərdişini inkişaf etdirirlər. Bu davranış yetkinlik yaşına qədər davam edərsə, o zaman artıq depressiya adlanacaq.
Hər şeydən əvvəl, belə bir uşağın nə edə biləcəyi ilə bağlı gözləntilərinizi dəyişdirin və uşağın artıq etdiklərinə diqqət yetirin. Əgər uşağın xahişinizə “bacarmıram” ifadəsi ilə cavab verəcəyini hiss edirsinizsə, ondan ümumiyyətlə soruşmamağınız daha yaxşıdır. Uşaq əlindən gələni edir ki, onun çarəsiz olduğuna inandırsın. Sizi çarəsizliyinə inandıra bilməyəcəyi bir vəziyyət yaradaraq belə bir cavabı qəbuledilməz edin. Empati qurun, amma ona kömək etməyə çalışarkən empatiya hiss etməyin. Məsələn: “Deyəsən, bu məsələdə çətinlik çəkirsən” və heç bir halda: “İcazə verin bunu edim. Sənin üçün çox çətindir, elə deyilmi? Siz həm də mehriban bir tonda deyə bilərsiniz: "Sən hələ də bunu etməyə çalışırsan." Uşağın uğur qazanacağı bir mühit yaradın, sonra tədricən çətinliyi artırın. Onu ruhlandırarkən, səmimiyyət göstərin. Belə bir uşaq ona ünvanlanan həvəsləndirici ifadələrə son dərəcə həssas və şübhəli ola bilər və sizə inanmaya bilər. Onu nəyəsə inandırmağa çalışmaqdan çəkinin.
Bəzi nümunələr.
Bir müəllimin Liz adlı səkkiz yaşlı şagirdi “qaçmaq” məqsədindən istifadə edirdi. Riyaziyyat testi təyin edən müəllim, xeyli vaxt keçdiyini və Liz hələ tapşırığa başlamadığını gördü. Müəllim Lizdən niyə bunu heç etmədiyini soruşdu və Liz həlimliklə cavab verdi: "Mən bacarmıram". Müəllim soruşdu ki, tapşırığın hansı hissəsini yerinə yetirmək istəyirsən? Liz çiyinlərini çəkdi. Müəllim soruşdu: "Adını yazmağa hazırsan?" Liz razılaşdı və müəllim bir neçə dəqiqə uzaqlaşdı. Liz adını yazdı, amma başqa heç nə etmədi. Sonra müəllim Lizdən iki nümunəni həll etməyə hazır olub-olmadığını soruşdu və Liz razılaşdı. Bu, Liz tapşırığı tamamilə yerinə yetirənə qədər davam etdi. Müəllim Liz-i başa düşməyi bacardı ki, bütün işləri ayrı-ayrılıqda, tamamilə idarə oluna bilən mərhələlərə bölməklə uğur əldə etmək olar.
Budur başqa bir nümunə.
Doqquz yaşlı Kevinə sözlərin yazılışını lüğətdə axtarmaq və sonra mənalarını yazmaq tapşırığı verilmişdi. Atası Kevin'in hər şeyi etməyə çalışdığını, amma dərsləri yox etdiyini fərq etdi. Ya əsəbdən ağladı, sonra çarəsizlikdən sızladı, sonra atasına bu işdən xəbəri olmadığını söylədi. Atam Kevin'in qarşıdakı işdən qorxduğunu və heç nə etməyə belə cəhd etmədən ona təslim olduğunu başa düşdü. Beləliklə, ata bütün tapşırığı Kevin asanlıqla idarə edə biləcəyi ayrı, daha əlçatan vəzifələrə bölmək qərarına gəldi.
Əvvəlcə ata lüğətdə sözlərə baxdı və Kevin onların mənalarını dəftərə yazdı. Kevin tapşırığı necə uğurla yerinə yetirəcəyini öyrəndikdən sonra atam ona sözlərin mənalarını yazmağı, həmçinin bu sözləri lüğətdə ilk hərfinə görə axtarmağı təklif etdi, qalanını isə özü etdi. Sonra ata Kevinlə növbə ilə lüğətdə hər bir sonrakı sözü tapdı və s. Bu, Kevin tapşırığı təkbaşına yerinə yetirməyi öyrənənə qədər davam etdi. Prosesi başa çatdırmaq çox vaxt apardı, lakin bu, həm Kevinin təhsilinə, həm də atası ilə münasibətinə fayda verdi.