“Müəllimlə tələbə arasındakı sevgi insestdir”

MƏKTƏB KULTU BİLİK KULTUNA QARŞI

Uzun illər əvvəl mən özüm bir il məşhur Moskva məktəbində, qabaqcıl uşaqlar üçün proqramı, zəngin ənənələri və məktəb qardaşlığı kultu olan "xüsusi" bir müəssisədə oxudum.

Çoxları orada həqiqətən xoşbəxt olsa da, mən buna kök salmadım. Bəlkə də böyük “xarizmatik” ailədə böyüdüyümə görə məktəbi ikinci ev kimi qəbul etməyim qeyri-təbii idi. Bu, məni həmişə mənə yaxın olmayan çox sayda insanın zövqünü və dəyərlərini bölüşməyə məcbur etdi. Müəllimlərlə yaxınlaşmaq, dostluq etmək şirnikləndiricisi olan münasibət məni heyrətə gətirdi ki, müəllimlər şagirdləri ya yaxınlaşdırır, ya da uzaqlaşdırır, çox zaman pedaqoji deyil, müəllimdən tərifləyir, dəyərsizləşdirirdi. çox şəxsi münasibətlər.

Bütün bunlar mənə qeyri-müəyyən dərəcədə təhlükəli və yanlış görünürdü. Sonralar qərara gəldim ki, övladlarımın belə “meqalomaniya” olmadan adi məktəbə getməsi daha yaxşı olardı.

Ancaq kiçik oğlum böyük acgöz və biliyə həvəsli bir uşaq oldu və o da xüsusi, görkəmli bir məktəbə - "İntellektual"a daxil oldu. Və bu məktəbin şagirdlərinin alma materinə olan açıq sevgisi ilə mən əhəmiyyətli bir fərq gördüm. Bu məktəbdə yeganə kult bilik kultu idi. Müəllimləri həyəcanlandıran tələbələrlə şəxsi münasibətlər, intriqa və ehtiraslar deyil, öz fənninə sonsuz məhəbbət, elmi şərəf və öz əməllərinə görə məsuliyyətdir.

“Məktəblər Liqası”nda qalmaqal: bağlanan təhsil müəssisələri niyə təhlükəlidir? Valideynlərə oxuyun

XARİCİ ƏRAZİ

Məktəblər Liqasının direktoru Sergey Bebçukun YouTube-da möhtəşəm mühazirəsini dinlədim. Dinlədim və başa düşdüm ki, hətta yarım il bundan əvvəl də çox şeylə hərarətlə razılaşa bilərdim. Məsələn, müəllimə dərslikləri seçməkdə sərbəstlik verilməli, o, kafedranın normativ tələblərinə tabe olmamalıdır - məsələn, qar uçqunu məktəbin yanında nə qədər yüksək olmalıdır. Direktora və müəllimə etibar etmək lazımdır.

Digər tərəfdən, onun vurğularının çox aydın şəkildə yerləşdirilməsinə diqqət çəkdim: əsas məsələ şagirdin müəllimə olan şəxsi həvəsidir. Ən əsası isə, ilk növbədə, uşaqları “qazanmaq”dır, sonra isə bu fonda onlara təsir etmək mümkün olacaq. Bundan da mövzuya maraq artır. Çünki o zaman uşaqlar dərsləri öyrənməməkdən utanacaqlar - axı onların sevimli müəllimi çalışıb, dərslərə hazırlaşır.

Bəli, yeniyetmələrə təsir etmək asandır. Bu, sosial psixologiya nöqteyi-nəzərindən asanlıqla kütləyə çevrilən bir cəmiyyətdir - bütün sonrakı xüsusiyyətləri ilə. Digər tərəfdən, yeniyetmələr qrupunun hər bir üzvü öz potensialı və müstəsna olmaq arzusu ilə əzab-əziyyətlə məşğuldur.

Bəlkə də sözlərim sizə çox qeyri-adi görünəcək, amma məncə, müəllim şagirdlərini sevməyə borclu deyil. Hörmət bəli, sevgi yox. Tuladan olan gözəl müəllim, professor Olqa Zaslavskaya müəllimlər üçün mühazirələrdə tez-tez aşağıdakı ifadəni təkrarlayır: “Siz tələbələri sevmək məcburiyyətində deyilsiniz. Evə gedin və uşaqlarınızı sevin. İşini sevməlisən." Təbii ki, bəyanat tələbələrə olan marağı, rəğbəti, hörməti inkar etmir. Amma məktəb ailəni əvəz edəndə, müəllimlər özlərini yaxın qohum kimi göstərəndə sərhədlərin dağılması təhlükəsi yaranır.

Bu sözün əsl mənasında qəbul edilməməlidir - əlbəttə ki, hər bir insanın üstünlükləri ola bilər. Ancaq yanan qürur, qısqanclıq, manipulyasiya, bütövlükdə sinfi və xüsusən də ayrı-ayrı tələbələri ovsunlamaq cəhdləri - bu qeyri-peşəkar davranışdır.

Məktəb ailə olduğunu iddia edəndə müəyyən mənada yanlış əraziyə dırmaşır. Bir çox uşaq üçün bu, həqiqətən bir ailə məkanına çevrilir. Belə bir qurumun içərisində hər şey yaxşıdır, nə qədər ki, insanlar ləyaqətli olsunlar və korlanmasınlar. Amma ağlı təmiz olmayan biri ora çatan kimi belə bir mühit ona uşaqları “zombiləşdirmək” və onlarla manipulyasiya etmək üçün çoxlu imkanlar verir.

Bebçukun və İzyumovun nitqlərini düzgün başa düşsəm, onların məktəbində bütün ideologiya, bütün pedaqoji sistem müəllim şəxsiyyətinin fəal, invaziv təsiri üzərində qurulmuşdu.

AİLE YASASI

Əgər məktəb ailədirsə, orada tətbiq olunan qanunlar ailədəki kimidir. Məsələn, ailədə qohumluq əlaqəsi olduqda, uşaq valideynlərdən birinin özünü qəbuledilməz olmasına icazə verdiyini etiraf etməkdən qorxur.

Uşaq üçün ata və ya anaya qarşı nəsə demək sadəcə rüsvayçılıq deyil, həm də onun üçün səlahiyyət sahibi olan birinə xəyanət etməkdir. Xarici dünyaya qapalı xüsusi qohumbazlığın yetişdirildiyi məktəbdə də eyni şey baş verir. Buna görə də, qurbanların əksəriyyəti susur - onlar "valideyn"in əleyhinə gedə bilməzlər.

Amma ən pisi odur ki, bu hakimiyyətin diqqəti uğrunda mübarizədə uşaqlar bir-birinə qarşı qoyulur. Məktəblər Liqasının konstitusiyasında deyilir ki, müəllimlərin sevimliləri ola bilər. Bəli, deyir ki, bu favoritlər daha çox soruşulur, amma konsepsiyanın özü qəbuledilməzdir. Uşaqlar müəllimin diqqəti üçün mübarizə aparmağa başlayırlar, çünki hər bir uşaq onun üçün nüfuzlu olanlar tərəfindən sevildiyini hiss etmək istəyir.

Problem ondadır ki, belə məktəb qaydaları pozulmuş sistemdir. Onlar ancaq müəllimin ləyaqətinə güvəndiyiniz halda işləyirlər. Məktəbin nizamnaməsində yazılanlar müəllim şəxsiyyətinin məsumluğuna o dərəcədə arxalanır ki, bu, təhlükədir. Problem də budur.

MƏKTƏBDƏ NƏYƏ İCAZƏ OLUNUR

Hakimiyyət olan yerdə sərhədlər də olmalıdır. Oğlumun oxuduğu məktəbdə uşaqlar sinif rəhbərləri ilə səyahətə çıxırlar, direktorla çay içə bilərlər, biologiya müəlliminə XNUMX sentyabrda çiçək əvəzinə bankada bir qurbağa verə bilərlər.

Dəhşətlə düşünürəm ki, zahirdə evdəki bu xırda şeylər (əsasən uşaqların ya məktəb yataqxanasında yaşaması, ya da gec saatlara qədər klublarda vaxt keçirməsi ilə əlaqədardır) məktəbimizi təhlükəli məkanla səhv salmaq olar. Amma mən böyük fərq görürəm!

Məsələn, oğlan və qızların yataq otaqlarının mərtəbələrə görə ciddi şəkildə bölünməsi (bir-birinin mərtəbəsinə girmək hüququ olmadan), qaydaların nə qədər düzgün tənzimlənməsi məni sevindirir və idarəyə tam etibar etməyə imkan verir. Bilirəm ki, hər hansı bir şübhə yaranarsa, məktəb rəhbərliyi məni diqqətlə dinləyəcək və heç kim mənə müəllimlərə tam və qeyd-şərtsiz etibar etməli olduğumu söyləməyəcək. Həm valideynlərin, həm də tələbələrin daxil olduğu Elmi Şura kifayət qədər inadkar və nüfuzludur.

Başa düşmək lazımdır ki, direktorun yanına çay içmək normaldırsa, o zaman uşaqların ofisə daxil olması, qapını arxadan bağlaması, onları diz üstə qoyması heç bir şəraitdə normal deyil. Bütün çətinlik rəsmi sərhəd tapmaqdır.

Buna görə də, çox qıcıq və qəzəb var: bu cür məktəblərdə olan ən yaxşı şeylər, indi, qalmaqallardan sonra, insanların qavrayışında hər şey dəhşətli ilə qarışdırılır. Bu isə tələbələrin ətəyi altına girməyənlərə, həqiqətən də çətin anda uşağa dayaq ola bilənlərə, həssas və saf düşüncəli mütəxəssislərə kölgə salır.

SƏRHƏDLƏRİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ

Belə hadisələrdən sonra bütün elit məktəblərin bağlanmasını tələb edəndə ürəyim sıxılır. Bu, ailə institutunu ləğv etmək kimi bir şeydir, çünki orada qohumluq əlaqəsi olur. Valideynlərin ailədə nə baş verdiyini anlamağa başlaması son dərəcə vacibdir.

Belə bir şey yaşayan qızların böyük əksəriyyəti subaydır, öz ailəsində qəbul olunmur. Valideynlərinə etibar etmirlər. Bundan əlavə, belə əsaslandırırlar: siz bu məktəbə elə çətinliklə daxil olmusunuz, bir öpüşə görə bu yerdə qalmağınızı təhlükə altına qoyursunuz... Uşaq çıxılmaz vəziyyətdədir: əgər ədalət uğrunda mübarizə aparmağa başlasanız, belə bir risk var. qovulur və lənətlənir. Bu, yeniyetmə üçün dözülməz bir yükdür.

Ancaq yenə də belə halların qarşısını almaq üçün edilə bilən əsas şey (və bu, hər hansı, hətta orta məktəblərdə də baş verir) uşağın fiziki sərhədlərinə hörmət etmək və yorulmadan xatırlatmaqdır ki, əgər o, heç kimin ona toxunmağa haqqı yoxdur. bəyənin. Və müəllimin hərəkətindən utanma, şübhə, ikrah hissi yarandıqda bunu mütləq paylaşmalısınız. Bunun üçün yeniyetmə bilməlidir ki, valideynlər soyuqqanlı və ağlı başında davrana biləcəklər, oğluna və ya qızına güvənəcəklər və etibardan istifadə edərək manipulyasiya etməyəcəklər.

Bu inamı əldə etmək üçün uşağa ailədə həmişə dəstək olacağını göstərmək lazımdır. İki alan uşaq bu qiymətə görə özünün də cəzalanacağını bilə-bilə ağır bir hisslə evə gedə bilər. Və ya bəlkə evə gələrək belə bir reaksiya ilə qarşılaşdı: “Oh, sən üzülmüsən? Gəlin bunu düzəltməyə necə kömək edə biləcəyinizi düşünək."

Mən həqiqətən müəllimlərin və valideynlərin birgə sağlam düşüncəsinə ümid edirəm. Ağlabatan, aydın və dəqiq sərhədlərin inkişafı haqqında - belə həddindən artıq olmadan, müəllimlə şagird arasındakı məsafə bir hökmdarla ölçüldükdə, lakin birmənalı şəkildə, qaydaların ifadəsi üzərində.

Hər bir şagirdin şübhə və ağrılı düşüncə günlərində hara müraciət edəcəyini bilməsi vacibdir ki, müəllimin nüfuzu kor-koranə inam üzərində deyil, onun əxlaqi prinsipləri, qarşılıqlı hörmət və böyüklərin müdrik həyat mövqeyi üzərində qurulsun. müəllim. Çünki müəllim cinayət məcəlləsini belə pozmadan öz ambisiyalarını, ehtiraslarını şagirdlərinin hesabına təmin edəndə bu, onun körpə və zəif şəxsiyyətindən xəbər verir.

Bütün valideynlər diqqət etməlidir:

1. Direktorun şəxsiyyəti. Bu şəxsin nə dərəcədə həssas olduğunu, onun inanclarının və prinsiplərinin sizə nə qədər aydın olduğunu, tələbələr və valideynlərlə münasibətdə özünü necə tutduğunu özünüz müəyyənləşdirin.

2. Məktəbdə hökm sürən ab-hava. Məktəb şagirdlər arasında rəqabətə çox güvənir? O, hamının qayğısına qalırmı? Uşaqlar sonsuz rəqabət aparırsa və hər kəs asanlıqla məktəbi tərk edə bilirsə, bu, ən azı böyük stress və nevrozlarla doludur.

3. Sərhəd təhlükəsizliyinin təmin edilməsi tədbirləri. Tələbələr üçün aydın və başa düşülən tövsiyələr varmı, daimi girişdə inzibati gücə malik olmayan psixoloqlar varmı.

4. Uşağın özünün ehtirasıfənlər və elmlər. Maraqlarının fərdi şəkildə inkişaf etdirilib-işləmədiyindən, unikallığına hörmət edilib-edilməməsindən və biliyə susuzluğun təşviq edilib-edilməməsindən asılı olmayaraq.

5. İntuisiya. Bu yeri təhlükəsiz, mehriban, təmiz və dürüst hesab edirsiniz? Məktəbdə bir şey sizi narahat edirsə, hisslərinizi dinləyin. Bir şey uşağınızı qıcıqlandırırsa - iki dəfə diqqətlə dinləyin.