Bu günlərdə uşaqlıq illəri getdikcə rəqabətlidir, lakin uşaqlara həddindən artıq təzyiq göstərməyin onların uğur qazanmasına kömək edib-etmədiyini düşünməyə dəyər. Jurnalist Tanis Keri şişirdilmiş gözləntilərə qarşı çıxır.
1971-ci ildə ilk məktəb qiymətlərini müəllimin şərhləri ilə evə gətirəndə anam qızının yaşına görə “əla oxuduğunu” bilməkdən məmnun idi. Amma əminəm ki, o, bunu tamamilə öz ləyaqəti kimi qəbul etməyib. Bəs niyə 35 il sonra qızım Lilinin gündəliyini açanda həyəcanımı çətinliklə saxlaya bildim? Necə oldu ki, mən də milyonlarla digər valideynlər kimi övladımın uğuru üçün tamamilə məsuliyyət hiss etməyə başladım?
Görünür, bu gün uşaqların tərbiyəsi ana bətnində olduğu andan başlayır. Orada olarkən klassik musiqiyə qulaq asmalıdırlar. Onlar doğulduğu andan tədris proqramı başlayır: gözləri tam inkişaf edənə qədər kartlar, danışa bilməmişdən əvvəl işarə dili dərsləri, yeriməmişdən əvvəl üzgüçülük dərsləri.
Ziqmund Freyd deyirdi ki, valideynlər uşaqların inkişafına birbaşa təsir göstərir - ən azı psixoloji.
Xanım Bennetin “Qürur və qərəz” filmində uşaq tərbiyəsinə həddən artıq ciddi yanaşan valideynlər var idi, lakin o vaxt problem davranışları valideynin sosial statusunu əks etdirən uşaq böyütmək idi. Bu gün valideynlərin vəzifələri daha çoxşaxəlidir. Əvvəllər istedadlı uşaq “Allahın hədiyyəsi” sayılırdı. Ancaq sonra Ziqmund Freyd gəldi, o, valideynlərin uşaqların inkişafına birbaşa təsir etdiyini söylədi - ən azı psixoloji baxımdan. Sonra isveçrəli psixoloq Jan Piaget belə bir fikir irəli sürdü ki, uşaqlar müəyyən inkişaf mərhələlərindən keçir və onları “kiçik elm adamları” hesab etmək olar.
Lakin bir çox valideynlər üçün son damla İkinci Dünya Müharibəsinin sonunda ən istedadlı uşaqların 25%-nin təhsil alması üçün xüsusi məktəblərin yaradılması oldu. Axı belə bir məktəbə getmək övladlarının parlaq gələcəyinə zəmanət verirdisə, onlar bu şansı necə əldən verə bilərdilər? "Uşağı necə ağıllı etmək olar?" – belə bir sual getdikcə daha çox valideynlər tərəfindən soruşulmağa başladı. Çoxları buna cavabı 1963-cü ildə Amerikalı fizioterapevt Qlen Domanın yazdığı “Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar?” kitabında tapıb.
Doman sübut etdi ki, valideyn narahatlığı asanlıqla sabit valyutaya çevrilə bilər
Doman beyin zədələnmiş uşaqların reabilitasiyası ilə bağlı araşdırmasına əsaslanaraq, uşağın beyninin həyatının ilk ilində ən sürətlə inkişaf etdiyi nəzəriyyəsini işləyib hazırlayıb. Və bu, onun fikrincə, üç yaşına çatana qədər uşaqlarla aktiv şəkildə məşğul olmaq lazım olduğunu ifadə etdi. Bundan əlavə, o, uşaqların biliyə elə bir susuzluqla doğulduğunu bildirib ki, bu, bütün digər təbii ehtiyacları üstələyir. Yalnız bir neçə elm adamının onun nəzəriyyəsini dəstəkləməsinə baxmayaraq, dünyanın 5 dilinə tərcümə edilmiş "Uşağa oxumağı necə öyrətməli" kitabının 20 milyon nüsxəsi bütün dünyada satıldı.
Uşaqların erkən təhsili modası 1970-ci illərdə fəal şəkildə inkişaf etməyə başladı, lakin 1980-ci illərin əvvəllərində psixoloqlar stress vəziyyətində olan uşaqların sayının artdığını qeyd etdilər. Bundan sonra uşaqlıq üç amillə müəyyən edilirdi: narahatlıq, öz üzərində daimi işləmək və digər uşaqlarla rəqabət.
Valideynlik kitabları artıq uşağı qidalandırmaq və ona qulluq etmək üzərində dayanmır. Onların əsas mövzusu gənc nəslin İQ səviyyəsinin artırılması yolları olub. Ən çox satılanlardan biri "Daha ağıllı uşaq necə böyütmək olar?" — hətta müəllifin məsləhətinə ciddi əməl ediləcəyi təqdirdə onu 30 bal artıracağına söz verib. Doman yeni nəsil oxucular yarada bilmədi, lakin valideyn narahatlığının sərt valyutaya çevrilə biləcəyini sübut etdi.
Bədənini necə idarə etməyi hələ başa düşməyən yeni doğulmuş körpələr körpə pianoda ifa etməyə məcbur olurlar
Nəzəriyyələr nə qədər ağlasığmaz oldusa, marketoloqların nevrologiyanı – sinir sisteminin öyrənilməsini – psixologiya ilə qarışdırdığını iddia edən alimlərin etirazları bir o qədər yüksək səsləndi.
Məhz bu atmosferdə mən ilk övladımı «Baby Eynstein» cizgi filminə (üç aylıq uşaqlar üçün maarifləndirici cizgi filmləri — Təqribən red.) baxmağa qoydum. Sağlam düşüncə hissi mənə bunun yalnız onun yatmasına kömək edə biləcəyini söyləməli idi, amma digər valideynlər kimi mən də qızımın intellektual gələcəyinə cavabdeh olduğum fikrindən ümidsiz qaldım.
Körpə Eynşteynin işə salınmasından sonrakı beş il ərzində hər dörd amerikalı ailədən biri uşaqları öyrətmək üçün ən azı bir video kurs alıb. 2006-cı ilə qədər təkcə Amerikada Baby Einstein brendi Disney tərəfindən alınmazdan əvvəl 540 milyon dollar qazanmışdı.
Ancaq ilk problemlər üfüqdə göründü. Bəzi araşdırmalar göstərir ki, maarifləndirici videolar adlanan videolar çox vaxt uşaqların normal inkişafını sürətləndirmək əvəzinə pozur. Tənqidlərin artması ilə Disney geri qaytarılan malları qəbul etməyə başladı.
“Motsart effekti” (Motsart musiqisinin insan beyninə təsiri. — Təxminən red.) nəzarətdən çıxıb: bədəni idarə etməyi hələ dərk etməyən yeni doğulmuş uşaqlar xüsusi təchiz olunmuş guşələrdə uşaq fortepianoda ifa etməyə məcbur olurlar. İp atlama kimi şeylər də uşağınızın rəqəmləri yadda saxlamasına kömək etmək üçün daxili işıqlarla gəlir.
Əksər nevroloqlar, əsassız olmasa da, öyrədici oyuncaqlar və videolarla bağlı gözləntilərimizin çox yüksək olması ilə razılaşırlar. Elm laboratoriya ilə ibtidai məktəb arasındakı sərhədə qədər itələdi. Bütün bu hekayədəki həqiqət dənələri etibarlı gəlir mənbələrinə çevrildi.
Söhbət təkcə öyrədici oyuncaqların uşağı daha ağıllı etməməsi deyil, uşaqları müntəzəm oyun zamanı əldə edilə biləcək daha vacib bacarıqları öyrənmək imkanından məhrum edir. Təbii ki, heç kim demir ki, uşaqları zehni inkişaf imkanı olmayan qaranlıq otaqda tək buraxmaq lazımdır, lakin onlara qarşı hədsiz təzyiq onların daha ağıllı olacağı anlamına gəlmir.
Neyroloq və molekulyar bioloq Con Medina izah edir: “Öyrənməyə və oyuna stress əlavə etmək səmərəsizdir: uşağın beynini məhv edən stress hormonları nə qədər çox olarsa, onların uğur qazanma ehtimalı bir o qədər az olar”.
Geeks dünyası yaratmaq əvəzinə uşaqları depressiyaya salırıq və əsəbiləşdiririk
Heç bir başqa sahə valideyn şübhələrindən özəl təhsil sahəsi kimi istifadə edə bilməyib. Təkcə bir nəsil əvvəl repetitorluqdan əlavə dərslər yalnız geridə qalan və ya imtahanlara hazırlaşmalı olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdu. İndi, Sutton Trust xeyriyyə təhsil təşkilatının araşdırmasına görə, məktəblilərin təxminən dörddə biri məcburi dərslərlə yanaşı, əlavə olaraq müəllimlərlə təhsil alır.
Bir çox valideynlər belə qənaətə gəlirlər ki, özünə güvənməyən uşağa hazırlıqsız müəllim dərs deyirsə, nəticədə psixoloji problem daha da kəskinləşə bilər.
Geeks dünyası yaratmaq əvəzinə uşaqları depressiyaya salırıq və əsəbiləşdiririk. Həddindən artıq təzyiq onların məktəbdə yaxşı işləməsinə kömək etmək əvəzinə, özünə hörmətin aşağı düşməsinə, oxumaq və riyaziyyata həvəsin itirilməsinə, yuxu problemlərinə və valideynlərlə pis münasibətlərə gətirib çıxarır.
Uşaqlar tez-tez yalnız uğurlarına görə sevildiklərini hiss edirlər - və sonra onları məyus etmək qorxusundan valideynlərindən uzaqlaşmağa başlayırlar.
Bir çox valideynlər davranış problemlərinin əksəriyyətinin uşaqlarının üzləşdiyi təzyiqin nəticəsi olduğunu başa düşmürlər. Uşaqlar yalnız uğurlarına görə sevildiklərini hiss edir və sonra onları məyus etmək qorxusundan valideynlərindən uzaqlaşmağa başlayırlar. Bunun günahkarı təkcə valideynlər deyil. Onlar övladlarını rəqabət mühitində, dövlətin təzyiqi və statusa bağlı məktəblərdə böyütməli olurlar. Beləliklə, valideynlər daim onların səylərinin övladlarının yetkinlikdə uğur qazanması üçün kifayət etməməsindən qorxurlar.
Ancaq uşaqları buludsuz bir uşaqlığa qaytarmağın vaxtı gəldi. Biz uşaqları sinifdə ən yaxşısı olmalı, məktəbi və ölkəsi təhsil reytinqlərində birinci yerdə olmalıdır fikri ilə böyütməyi dayandırmalıyıq. Nəhayət, valideyn uğurunun əsas ölçüsü uşaqların qiymətləri deyil, onların xoşbəxtliyi və təhlükəsizliyi olmalıdır.