(Yox)Uşaq İmtahanı: Testlər Uşaqların Düşüncəsini Necə Dəyişdirir

Hər kəs həm böyüklər, həm də uşaqlar düzgün cavabı təxmin edərək testlər etməyi sevir. Düzdür, bu, məktəb imtahanına aid deyil. Hər bir xalın qiyməti çox yüksək olan yerdə oyunlara vaxt yoxdur. Bu arada testlər məktəblilərin həyatının ayrılmaz hissəsinə çevrilib. Bu ildən artıq on ildən artıq olan Vahid Dövlət İmtahanına və DİM-ə Təhsil Nazirliyi tərəfindən tətbiq edilən 4-cü siniflər üçün buraxılış imtahanı əlavə edilib və o, həm də test formatında keçiriləcək.

Nəticə özünü çox gözlətmədi: bir çox məktəblərdə müəllimlər ikinci sinifdən olan uşaqlarla test tapşırıqları hazırlayırlar. Və növbəti 10 il ərzində məktəblilər praktiki olaraq test və blankların çapı ilə iştirak etmirlər, burada ciddi şəkildə təyin olunmuş yerlərdə aydan aya gənə və ya xaç qoymağı öyrədirlər.

Biliyin öyrədilməsi və qiymətləndirilməsinin test sistemi uşağın təfəkkürünə, məlumatı qavrama tərzinə necə təsir edir? Bu barədə mütəxəssislərə müraciət etdik.

Cavab tapıldı!

Hər halda, bu sual ikinci sinif şagirdləri üçündür və yalnız bir düzgün cavab var, üç nömrə. Seçim yoxdur. Mövzu ilə bağlı mülahizə yürütməyi nəzərdə tutmur: və məsələn, içki və ya süni rəngli şirniyyatlar varsa, onları uşaqlara təklif etmək məqsədəuyğundurmu? Doğum günü adamı xoşlamırsa və ya ümumiyyətlə yemirsə, bəzi şirniyyatları çıxarmaq lazımdırmı? Niyə bütün konfetləri bir anda paylaşa bilmirsən?

"Ətrafdakı dünya" dərsliyindən götürülmüş bu kimi test tapşırıqları vəziyyəti həcmdə nəzərdən keçirməyə, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa və tənqidi düşünməyi öyrənməyə imkan vermir. Və belə testlər getdikcə daha çox məktəb proqramında yer alır.

Ekzistensial psixoloq Svetlana Krivtsova deyir: "Bu cür işlərlə məşğul olan uşaq çox vaxt onları özü ilə, həyatı ilə əlaqələndirməyi dayandırır". Artıq kiminsə onun üçün düzgün cavabı verdiyinə öyrəşir. Ondan tələb olunan tək şey xatırlamaq və düzgün təkrarlamaqdır.

Koqnitiv psixoloq Maria Falikman həmkarı ilə razılaşır: "Testlərlə daimi iş uşağa stimul-cavab, sual-cavab rejimində yaşamağı öyrədir". – Gündəlik həyatımız bir çox cəhətdən belə nizamlanıb. Ancaq bu rejimi seçərək, biz gələcək inkişaf, yaradıcı düşüncə üçün imkanları bağlayırıq. Verilən standartdan kənara çıxmağı bacarmalı olduğunuz peşələrdə uğur qazanmaq üçün. Bəs ibtidai məktəbdən hazır sual-cavab sistemində mövcud olmağa vərdiş etmiş uşaq bu bacarığı necə əldə edir — sual vermək və qeyri-adi cavablar axtarmaq?

Bütöv olmayan hissələr?

Əvvəlki illərin imtahanlarından fərqli olaraq testlərdə tapşırıqlar arasında məntiqi əlaqə yoxdur. Onlar böyük həcmdə məlumatları idarə etmək və tez bir mövzudan digərinə keçmək bacarığını tələb edir. Bu mənada test sistemi vaxtında tətbiq edilir: müasir kommunikasiya vasitələri gənc nəsildən də məhz bunu tələb edir.

Psixologiya elmləri doktoru Rada Qranovskaya qeyd edir: “Yüksək texnologiyalar dövründə böyüyən uşaqlar dünyaya başqa cür baxırlar”. “Onların qavrayışı nə ardıcıl, nə də mətnlidir. Onlar məlumatı klipin prinsipi ilə qəbul edirlər. Klip təfəkkür müasir gənclər üçün xarakterikdir”. Beləliklə, testlər, öz növbəsində, uşağa təfərrüatlara diqqət yetirməyi öyrədir. Onun diqqəti qısa, kəsrli olur, uzun mətnləri oxumaq, böyük, mürəkkəb tapşırıqları yerinə yetirmək getdikcə çətinləşir.

Maria Falikman deyir: “İstənilən imtahan konkret suallara cavabdır. - Ancaq test şəkli daha da parçalanmış edən bir çox kiçik xüsusi suallardır. Uşağa fizika, biologiya və ya rus dilini öyrədirlərsə, çox gözəldir, sonra testin köməyi ilə fənni nə dərəcədə mənimsədiyini ölçürlər. Amma uşaq bir il ərzində fizikadan imtahan vermək üçün məşq edəndə onun fizikanı başa düşəcəyinə zəmanət yoxdur. Başqa sözlə, mən ölçmə vasitəsi kimi testlərdə heç bir səhv görmürəm. Əsas odur ki, onlar təhsili əvəz etmir. Termometr temperaturu ölçəndə yaxşıdır, amma dərman kimi pisdir.

fərqi görmək

Bununla belə, bütün test tapşırıqlarının eyni dərəcədə üfüqü daraltdığını və uşağa sadə şəkildə düşünməyi, eyni tipli təcrid olunmuş tapşırıqları həyat konteksti ilə əlaqəsi olmadan həll etməyi öyrətdiyini söyləmək səhv olardı.

Psixoloq, Moskva Dövlət Universitetinin professoru, Psixoloq Alexander Shmelev, "Hazır cavabların seçimi ilə tapşırıqlara gələn və təlim prosesində istifadə olunan testlər düşüncəmizə mənfi təsir göstərir" dedi. Humanitar Texnologiyalar. “O, reproduktiv olur. Yəni biz hansısa yeni həlli tapmağa, “icad etməyə” çalışmaqdansa, hazır həlli xatırlayırıq (yaddaşa müraciət edirik). Sadə testlər, nəhayət, axtarış, məntiqi nəticələr, təxəyyül tələb etmir.

Bununla belə, imtahan KIM-ləri ildən-ilə yaxşılığa doğru dəyişir. Bu gün OGE və USE testlərinə əsasən sərbəst cavab tələb edən suallar, mənbələrlə işləmək, faktları şərh etmək, öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmək və mübahisə etmək bacarığı daxildir.

Alexander Shmelev deyir: "Belə mürəkkəb test tapşırıqlarında səhv bir şey yoxdur, əksinə: tələbə onları nə qədər çox həll edirsə, onun biliyi və təfəkkürü (bu fənn sahəsində) bir o qədər çox "deklarativ" (mücərrəd və nəzəri) “operativ” (konkret və praktiki), yəni bilik səriştələrə — problemləri həll etmək bacarığına çevrilir.

Qorxu faktoru

Lakin biliyin qiymətləndirilməsi üçün test sistemi reytinq və sanksiyalarla bağlı daha bir mənfi təsirə səbəb oldu. "Ölkəmizdə Vahid Dövlət İmtahanının və OGE-nin nəticələrinə əsasən məktəblərin və müəllimlərin işini qiymətləndirmək üçün təhlükəli bir ənənə formalaşıb" dedi Sosial Elmlər Akademiyasının Praktiki Təhsil Psixologiyası Mərkəzinin elmi işçisi Vladimir Zaqvozkin İdarəetmə. “Hər bir səhvin qiymətinin həddən artıq baha olduğu, müəllim və şagirdlərin uğursuzluq qorxusuna qapıldığı belə bir şəraitdə dərs prosesindən sevinc və həzz almaq artıq çətindir”.

Amma bu, məhz keyfiyyətli məktəb təhsilinin əsas şərtlərindən biridir. Uşağın oxumağı, düşünməyi, danışmağı və mübahisə etməyi öyrənməsi, riyazi problemləri həll etməsi, elmə və mədəniyyətə maraq hiss etməsi üçün inamlı, təhlükəsiz mühit və səhvlərə müsbət münasibət lazımdır.

Bu, əsassız bəyanat deyil: tanınmış Yeni Zelandiyalı alim Con Hatti on milyonlarla tələbənin iştirak etdiyi uşaqların akademik uğurlarına təsir edən amillərlə bağlı 50-dən çox araşdırmanın nəticələrini ümumiləşdirərək belə birmənalı nəticəyə gəlib.

Valideynlər məktəb sistemini dəyişə bilməz, amma heç olmasa evdə belə təhlükəsiz mühit yarada bilərlər. Maria Falikman tövsiyə edir: "Uşağınıza sınaqlardan kənarda böyük və maraqlı elmi həyatın açıldığını göstərin". – Onu məşhur mühazirələrə aparın, bu gün istənilən akademik mövzuda və müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrində mövcud olan kitablar və tədris video kursları təklif edin. Və uşağınıza əmin olun ki, testin nəticəsi sizin üçün onun mövzu haqqında ümumi anlayışı qədər vacib deyil. Valideyn üçün nəticədən başqa bir şey yoxdursa, çox güman ki, bu, uşaq üçün əsas şey olacaq.

Testlərə necə hazırlaşmaq olar?

Mütəxəssislərimizin tövsiyələri

1. Testlərdən keçməyə alışmaq lazımdır, bu o deməkdir ki, sadəcə məşq etmək lazımdır. Təlimlər sizin bilik səviyyəniz haqqında təsəvvür yaradır və nəticəni “öz səviyyənizdə” göstərəcəyiniz anlayışını verir (artı və ya mənfi 5-7%). Bu o deməkdir ki, həll edə bilməyəcəyiniz bir çox tapşırıqla qarşılaşsanız belə, həmişə həll edəcəyiniz vəzifələr olacaq.

2. Əvvəlcə "yolda" həll olunan tapşırıqları yerinə yetirin. Düşünürsənsə, tərəddüd et, atla, davam et. Testin sonuna çatdığınız zaman həll edilməmiş tapşırıqlara qayıdın. Qalan vaxtı onların sayına bölün ki, hər bir sual üzərində düşünə biləcəyiniz maksimum dəqiqə sayını əldə edin. Cavab yoxdursa, bu sualı buraxın və davam edin. Bu taktika sizə yalnız həqiqətən bilmədikləriniz üçün xal itirməyə imkan verəcək, nəinki əldə etməyə vaxtınız olmadığı üçün deyil.

3. Bir çox testin seçim etmək üçün təklif etdiyi cavablardan maksimum yararlanın. Çox vaxt hansının düzgün olduğunu təxmin edə bilərsiniz. Bir təxmininiz varsa, lakin əmin deyilsinizsə, hər halda bu seçimi yoxlayın, heç nədən yaxşıdır. Heç bir şey bilmirsinizsə belə, təsadüfi bir şeyi qeyd edin, hər zaman vurmaq şansı var.

4. İşi yoxlamaq üçün vaxt ayırın: blanklar düzgün doldurulurmu, köçürmələr tərtib edilirmi, həmin cavabların qarşısına xaç qoyulurmu?

5. Hazır esse mətnlərindən və ya toplulardakı esselərdən istifadə etməyin. Birincisi, imtahan verənlər adətən onlarla tanış olurlar. İkincisi, oradakı mətnlər çox vaxt pis və köhnəlmiş olur. Mövzuya parlaq və qeyri-adi baxışınızla imtahan verənləri heyran etməyə çalışmayın. Yaxşı, sakit mətn yazın. Əvvəlcədən onun başlanğıcı və sonu üçün variantları nəzərdən keçirin, müxtəlif mövzularda daha çox "boşluqlar" toplayın. Bu, təsirli sitat, canlı görüntü və ya problemə sakit giriş ola bilər. Yaxşı başlanğıc və yaxşı sonluq varsa, qalanı texnika məsələsidir.

6. Diqqəti, yaddaşı, vizual təxəyyülü, məntiqi məşq etməyə imkan verən keyfiyyət testləri olan saytları tapın və mümkün olduqda qərar verin. Məsələn, onlarla müxtəlif testləri pulsuz olaraq tapmaq olar"Sınaq texnologiyalarının sınayıcıları klubu" (KITT).