Təhsil almaq çox asan və ya çox çətin olmamalıdır: hər iki halda biz yeni biliklər əldə edə bilməyəcəyik. Bu niyə baş verir?
İstədiyimizi nə qədər tez-tez əldə edirik? Yəqin ki, uğursuzluqları praktiki olaraq bilməyən şanslılar var, lakin bunlar açıq şəkildə azlıqdır. İnsanların əksəriyyəti hər gün müxtəlif çətinliklərlə üzləşirlər. Mağaza satıcıları müştərilər tərəfindən rədd edilir, jurnalistlərin məqalələri yenidən baxılmaq üçün geri göndərilir, aktyorlara və modellərə kasting zamanı qapı göstərilir.
Biz bilirik ki, yalnız heç nə etməyənlər səhv etmir və bizim səhvlərimiz istənilən işin və ya təhsilin ayrılmaz hissəsidir. İstədiyimizə nail olmasaq da, vəziyyəti dəyişdirmək və məqsədlərimizə çatmaq üçün hələ də aktiv olduğumuz, cəhd etdiyimiz, nələrsə etdiyimiz təsdiqini alırıq.
Biz nailiyyətlərə təkcə istedada deyil, həm də çox çalışmaq qabiliyyətinə arxalanaraq gedirik. Bununla belə, bu yolda qələbələr demək olar ki, həmişə məğlubiyyətlərlə müşayiət olunur. Dünyada heç bir insan virtuoz kimi oyanmadı, əvvəllər heç vaxt əlində skripka tutmadı. Heç birimiz ilk dəfə rinqə top atan uğurlu idmançı olmamışıq. Bəs buraxılmış məqsədlərimiz, həll edilməmiş problemlərimiz və ilk dəfə başa düşülməmiş teoremlərimiz yeni şeyləri öyrənməyimizə necə təsir edir?
Əla tələbə üçün 15%
Elm uğursuzluğu nəinki qaçılmaz, həm də arzuolunan hesab edir. Koqnitiv alim, Ph.D. Robert Wilson və onun Princeton, Los Angeles, California və Brown Universitetlərindəki həmkarları tapdılar ki, biz tapşırıqların yalnız 85%-ni düzgün həll edə bildiyimiz zaman daha yaxşı öyrənirik. Başqa sözlə, 15% hallarda səhv etdiyimiz zaman bu proses ən sürətli gedir.
Təcrübədə Wilson və onun həmkarları kompüterlərin sadə tapşırıqları necə tez mənimsədiyini anlamağa çalışdılar. Maşınlar ədədləri cüt və təkə böldü, hansının daha böyük, hansının daha kiçik olduğunu təyin etdi. Alimlər bu problemləri həll etmək üçün müxtəlif çətinlik parametrləri təyin edirlər. Beləliklə, məlum oldu ki, maşın tapşırıqları yalnız 85% düzgün həll edərsə, yeni şeyləri daha sürətli öyrənir.
Tədqiqatçılar heyvanların iştirak etdiyi müxtəlif bacarıqların öyrənilməsi ilə bağlı əvvəlki təcrübələrin nəticələrini öyrəndilər və nümunə təsdiqləndi.
Darıxmaq yaxşılığın düşmənidir
Bu niyə baş verir və öyrənmə üçün optimal “temperatur”a necə nail ola bilərik? “Həll etdiyiniz problemlər asan, çətin və ya orta ola bilər. Sizə həqiqətən sadə misallar versəm, nəticəniz 100% doğru olacaq. Bu vəziyyətdə öyrənəcək heç bir şeyiniz olmayacaq. Nümunələr çətin olsa, siz onların yarısını həll edəcəksiniz və yenə də yeni heç nə öyrənməyəcəksiniz. Amma mən sizə orta çətinlikdə olan problemləri versəm, sizə ən faydalı məlumat verəcək nöqtədə olacaqsınız "deyə Wilson izah edir.
Maraqlıdır ki, amerikalı alimlərin qənaətləri xoşbəxtlik və yaradıcılıq tədqiqatçısı, psixoloq Mihali Csikszentmihalinin təklif etdiyi axın konsepsiyası ilə çox oxşardır. Axın vəziyyəti hazırda gördüyümüz işdə tam iştirak etmək hissidir. Axın içində olduğumuz üçün zamanın axışını və hətta aclığı hiss etmirik. Csikszentmihalyi nəzəriyyəsinə görə, biz bu vəziyyətdə olanda ən xoşbəxt oluruq. Həm də müəyyən şərtlərə uyğun olaraq təhsil müddətində “axın”a daxil olmaq mümkündür.
Kitabda "Axın axtarışında. Gündəlik həyatda iştirak psixologiyası" Csikszentmihalyi yazır ki, "çox vaxt insanlar maksimum səy tələb edən bir işin öhdəsindən gəlməyə çalışırlar. Eyni zamanda, fəaliyyət sahəsi ilə insanın tapşırığı yerinə yetirmək qabiliyyəti arasında düzgün tarazlıq əldə edilərsə, optimal vəziyyət yaranır. Yəni iş bizim üçün çox asan və ya çox çətin olmamalıdır. Axı, “bir çağırış insan üçün çox çətindirsə, o, ruhdan düşmüş, əsəbiləşmiş, narahat hiss edir. Tapşırıqlar çox sadədirsə, əksinə, rahatlaşır və cansıxıcı olmağa başlayır.
Robert Wilson izah edir ki, onun komandasının tədqiqatının nəticələri heç də o demək deyil ki, biz “dördlüyü” hədəfləyib nəticəmizi bilərəkdən azaltmalıyıq. Ancaq unutmayın ki, çox sadə və ya çox çətin olan tapşırıqlar öyrənmə keyfiyyətini aşağı sala və ya hətta tamamilə ləğv edə bilər, yenə də buna dəyər. Bununla belə, indi fəxrlə deyə bilərik ki, onlar həqiqətən səhvlərdən öyrənirlər - daha sürətli və hətta məmnuniyyətlə.