Davide Antognazza: "Uşağın istənilən hisslərə haqqı var"

İsveçrə Tətbiqi Elmlər Universitetinin professoru, məktəb islahatlarının tərəfdarı Davide Antognazza deyir ki, müasir insan üçün əlaqələr qurmaq bacarığı hər şeyi bilməkdən daha vacibdir. Psixoloq və pedaqoq əmindir ki, dünyanın nəinki emosiyaların mahiyyətini və həyatımıza təsirini başa düşəcək, həm də özünü idarə edə və başqaları ilə ahəngdar münasibət qura bilən yeni nəsil emosional təhsilli insanlar lazımdır.

Psixologiyalar: Moskvaya hekayə ilə gəldiyiniz sosial-emosional öyrənmə (SEL) sisteminin əsası nədir?

Davide Antoniazza: Sadə bir şey: beynimizin həm rasional (idrak) həm də emosional şəkildə işlədiyini başa düşmək. Bu istiqamətlərin hər ikisi idrak prosesi üçün vacibdir. Və hər ikisi təhsildə fəal şəkildə istifadə edilməlidir. Hələlik məktəblərdə yalnız rasionallığa önəm verilir. Bir çox ekspertlər, o cümlədən mən hesab edirlər ki, bu “təhrif” düzəltmək lazımdır. Bunun üçün məktəblilərdə emosional intellektin (Eİ) inkişafına yönəlmiş təhsil proqramları yaradılır. Onlar artıq İtaliya və İsveçrədə fəaliyyət göstərir, ABŞ, Böyük Britaniya, İsrail və bir çox başqa ölkələrdə bu istiqamətdə fəal iş aparılır. Bu, obyektiv zərurətdir: emosional intellektin inkişafı uşaqlara digər insanları anlamağa, onların emosiyalarını idarə etməyə və daha yaxşı qərarlar qəbul etməyə kömək edir. SEL proqramlarının fəaliyyət göstərdiyi məktəblərdə emosional atmosferin yaxşılaşdığını və uşaqların bir-biri ilə daha yaxşı ünsiyyət qurduğunu demirəm - bütün bunlar bir çox tədqiqatların nəticələri ilə təsdiqlənir.

Obyektiv zərurətdən danışdınız. Amma bütün bunlardan sonra qiymətləndirmənin obyektivliyi emosional zəkanın öyrənilməsi və ölçülməsində əsas problemlərdən biridir. Bütün əsas EI testləri ya iştirakçıların özünüqiymətləndirməsinə, ya da səhv ola biləcək bəzi ekspertlərin rəyinə əsaslanır. Məktəb isə biliyin obyektiv qiymətləndirilməsi istəyi üzərində qurulur. Burada ziddiyyət varmı?

HƏ.: Deyəsən, yox. Klassik ədəbiyyat qəhrəmanlarının təcrübələrini və ya bir şəkildə bir insanın hansı duyğuları yaşadığını qiymətləndirməkdə razı olmaya bilərik (EI səviyyəsini qiymətləndirmək üçün məşhur testlərdən biri). Ancaq ən sadə səviyyədə, hətta kiçik bir uşaq da sevinc təcrübəsini kədər təcrübəsindən ayıra bilər, burada uyğunsuzluqlar istisna olunur. Ancaq qiymətlər belə vacib deyil, emosiyalarla tanış olmaq vacibdir. Onlar hər gün məktəblilərin həyatında olurlar və bizim vəzifəmiz onlara diqqət yetirmək, tanımağı öyrənmək və ideal olaraq onları idarə etməkdir. Ancaq hər şeydən əvvəl yaxşı və pis hisslərin olmadığını başa düşmək lazımdır.

Nəyi nəzərdə tutursan?

HƏ.: Bir çox uşaqlar, məsələn, qəzəbli və ya kədərləndiklərini etiraf etməkdən qorxurlar. Hər kəsi yaxşı etməyə çalışan bugünkü təhsilin xərcləri belədir. Və doğrudur. Amma neqativ emosiyalar yaşamaqda pis bir şey yoxdur. Tutaq ki, uşaqlar tənəffüs vaxtı futbol oynayırdılar. Və onların komandası məğlub oldu. Təbii ki, dərsə pis əhval-ruhiyyədə gəlirlər. Müəllimin vəzifəsi onlara təcrübələrinin tamamilə haqlı olduğunu izah etməkdir. Bunu başa düşmək, emosiyaların mahiyyətini daha da anlamağa, onları idarə etməyə, enerjilərini vacib və zəruri məqsədlərə çatmağa yönəltməyə imkan verəcəkdir. Əvvəlcə məktəbdə, sonra isə ümumiyyətlə həyatda.

Bunun üçün müəllim özü emosiyaların mahiyyətini, onların dərk edilməsinin və idarə olunmasının vacibliyini yaxşı başa düşməlidir. Axı müəllimlər onilliklər ərzində ilk növbədə fəaliyyət göstəricilərinə diqqət yetiriblər.

HƏ.: Siz tamamilə haqlısınız. SEL proqramlarında müəllimlər də tələbələr qədər öyrənməlidirlər. Məmnuniyyətlə qeyd etmək istərdim ki, demək olar ki, bütün gənc müəllimlər uşaqların emosional intellektinin inkişafının vacibliyini dərk edirlər və öyrənməyə hazırdırlar.

Təcrübəli müəllimlərin işləri necədir?

HƏ.: SEL-in ideyalarını dəstəkləyənlərin, onları qəbul etməkdə çətinlik çəkənlərin dəqiq faizini çətinliklə deyə bilərəm. Elə müəllimlər də var ki, öz istiqamətlərini dəyişməkdə çətinlik çəkirlər. Bu yaxşıdır. Amma mən əminəm ki, gələcək sosial-emosional öyrənmədədir. Bunu qəbul etməyə hazır olmayanlar isə yəqin ki, iş yerlərini dəyişmək barədə düşünməli olacaqlar. Sadəcə hər kəs üçün daha yaxşı olacaq.

Deyəsən, siz təhsil sisteminin özündə formalaşdırıcı inqilab təklif edirsiniz?

HƏ.: Mən təkamül haqqında danışmaq istərdim. Dəyişiklik ehtiyacı yetişdi. Biz emosional intellektin inkişafının vacibliyini müəyyən etdik və dərk etdik. Növbəti addımı atmağın vaxtı gəldi: onun inkişafını təhsil proseslərinə daxil edin. Yeri gəlmişkən, SEL-in müəllimlər üçün əhəmiyyətindən danışarkən qeyd etmək lazımdır ki, emosional intellekti inkişaf etmiş müəllimlər stresin öhdəsindən daha yaxşı gəlir və peşəkar tükənməyə daha az meyllidirlər.

Sosial-emosional təlim proqramları valideynlərin rolunu nəzərə alırmı? Axı, əgər uşaqların emosional inkişafından danışırıqsa, onda birinci yer yenə də məktəbə deyil, ailəyə məxsusdur.

HƏ.: Əlbəttə. Və SEL proqramları valideynləri öz orbitlərinə fəal şəkildə cəlb edir. Müəllimlər valideynlərə kömək edə biləcək kitablar və video çarxlar tövsiyə edir, valideyn-müəllim yığıncaqlarında və fərdi söhbətlərdə uşaqların emosional inkişafı məsələlərinə çox diqqət yetirirlər.

kifayətdir?

HƏ.: Mənə elə gəlir ki, istənilən valideyn övladını xoşbəxt və uğurlu görmək istəyir, bunun əksi artıq patoloji haldır. Və hətta emosional zəkanın inkişafı üçün əsas qaydaları bilmədən, yalnız sevgini rəhbər tutaraq, valideynlər çox şey edə bilərlər. Müəllimlərin tövsiyələri və materialları, məsələn, işdə çox məşğul olduqları üçün uşaqlara az vaxt ayıranlara kömək edəcəkdir. Onların diqqətini duyğuların əhəmiyyətinə yönəldir. Duyğuların yaxşı və pisə bölünməməsi ilə yanaşı, utanmamalıdır. Təbii ki, proqramlarımızın bütün ailələr üçün universal xoşbəxtlik reseptinə çevriləcəyini iddia edə bilmərik. Nəticə etibarı ilə seçim həmişə xalqın, bu halda isə valideynlərin əlindədir. Amma əgər onlar həqiqətən də övladlarının xoşbəxtliyi və uğurları ilə maraqlanırlarsa, onda EI-nin inkişafı lehinə seçim bu gün artıq göz qabağındadır.