Kanadada olduğu kimi Fransada da fərdlərin cinsiyyətinə bağlı olaraq təhsil və peşə karyeralarında bərabərsizliklər müşahidə edirik. Qızlar orta hesabla oğlanlara nisbətən daha yaxşı təhsil alsalar da, oğlanların seçdikləri elmi, texniki və sənaye bölmələrinə nisbətən daha az gəlirli marşrutlar olan ədəbi və ali hissələrə daha çox meyl edirlər. Müəlliflərə görə Couppié və Epiphane, bu şəkildə itirirlər " bu daha yaxşı akademik müvəffəqiyyətin bir hissəsidir “. Onların peşə seçimi, şübhəsiz ki, maliyyə baxımından daha az gəlirlidir, amma bunun xoşbəxtlik və yerinə yetirilmə ilə əlaqəsi nədir? Təəssüf ki, bu peşə yönümlərinin qadınlar üçün peşə inteqrasiyasında çətinliklərə, daha yüksək işsizlik risklərinə və daha təhlükəli vəziyyətlərə səbəb olduğunu bilirik ... 

1981 -ci ildə Linda Gottfredson, peşələrin nümayişi ilə bağlı bir nəzəriyyə irəli sürdü. Sonunculara görə, uşaqlar əvvəlcə işlərin cinsiyyətə görə fərqləndiyini, sonra fərqli funksiyaların qeyri -bərabər sosial nüfuza malik olduğunu başa düşürlər. Beləliklə, 13 yaşında bütün yeniyetmələr peşələri təmsil etmək üçün unikal bir idrak xəritəsinə sahibdirlər. Və bunu yaratmaq üçün istifadə edəcəklər məqbul peşə seçimləri sahəsi 3 meyara görə: 

• hər bir peşənin algılanan cinsinin cinsiyyət kimliyi ilə uyğunluğu
• hər bir peşənin algılanan nüfuz səviyyəsinin bu işi yerinə yetirmək qabiliyyətinə sahib olması hissi ilə uyğunluğu
• istədiyi işi əldə etmək üçün lazım olan hər şeyi etmək istəyi.

Bu "məqbul karyera" xəritəsi təhsil istiqamətini və karyera dövründə baş verə biləcək dəyişiklikləri təyin edəcək.

1990 -cı ildə bir araşdırma göstərdi ki, oğlanların ən çox sevdikləri elm adamı, polis məmuru, rəssam, əkinçi, dülgər və memar kimi peşələr, qızların ən çox sevdiyi peşələr isə məktəb müəllimi, lisey müəllimi, fermer, rəssam, katibə idi. və baqqal. Bütün hallarda sosial nüfuz faktorundan üstün olan gender faktorudur.

Buna baxmayaraq, oğlanlar çox arzulanan peşələrin maaşlarına diqqət yetirsələr də, qızların qayğıları daha çox ictimai həyata və ailə və peşə rollarının uzlaşmasına yönəlib.

Bu stereotipik anlayışlar çox erkən yaşlarda və xüsusən də ibtidai məktəbə başlayanda mövcuddur. 

1996 -cı ildə Gottfredson kompromis nəzəriyyəsini irəli sürdü. Sonuncuya görə, kompromis, fərdlərin daha real və əlçatan peşə seçimləri üçün istəklərini dəyişdirdikləri bir proses olaraq təyin olunur.

Gottfredson'a görə, "erkən" sözləşmələr, bir şəxs ən çox arzuladığı peşənin əlçatan və ya real seçim olmadığını başa düşdükdə baş verir. "Empirik" deyilən sözləşmələr, bir fərdin işə düzəlmək istəyərkən yaşadığı təcrübələrə cavab olaraq istəklərini dəyişdikdə və ya təhsil aldıqları müddətdə də baş verir.

The gözlənilən güzəştlər əmək bazarında real təcrübə ilə əlaqədar deyil, əlçatmazlıq anlayışları ilə əlaqədardır: buna görə də daha erkən görünür və gələcək peşə seçiminə təsir göstərir.

2001-ci ildə Patton və Creed, qərar qəbul etmə reallığı uzaq olduqda (təxminən 13 yaşında), yeniyetmələrin öz peşəkar layihələrinə daha çox əmin olduqlarını müşahidə etdilər: qızlar peşə dünyası haqqında yaxşı biliklərə sahib olduqları üçün özlərinə güvənirlər.

Ancaq təəccüblüdür ki, 15 ildən sonra həm oğlanlar, həm də qızlar qeyri -müəyyənlik yaşayırlar. 17 yaşında, seçim yaxınlaşdıqda, qızlar oğlanlara nisbətən peşə və peşə aləmində daha böyük şübhə hiss etməyə başlayacaqlar.

1996 -cı ildə Hollandiya "peşə seçiminə" əsaslanan yeni bir nəzəriyyə irəli sürdü. Hər biri fərqli şəxsiyyət profillərinə uyğun gələn 6 peşəkar maraq kateqoriyasını fərqləndirir:

• Realistic
• Müstəntiq
• Bədii
• sosial
• təşəbbüskar
• Şərti

Hollandiyaya görə, cinsiyyət, şəxsiyyət növləri, ətraf mühit, mədəniyyət (eyni cinsdən olan digər insanların təcrübələri, məsələn eyni fondan) və ailənin təsiri (gözləntilər, əldə edilən hisslər bacarıqları daxil olmaqla) peşəkarı qabaqcadan görməyə imkan verəcək. yeniyetmələrin arzuları.