Məktəbdə zorakılıqla bağlı “quruluşun daxili amilləri, məktəb iqlimi (tələbələrin sayı, iş şəraiti və s.) çox oynamaq », Georges Fotinos izah edir. “Bundan əlavə, unutmayaq ki, məktəbin missiyası uşağın sosiallaşmasına, birlikdə yaşamasına kömək etməkdir. Və bu sahədə məktəb bəzən uğursuzluğa düçar olub. Məsələn, kollecdə zorakılığa məruz qalan tələbələr kortəbii nəsillər deyillər. Bağçaya qədəm qoyduqlarından onların arxasında bütöv bir məktəb tarixi var. Onlar, şübhəsiz ki, bəzən əsəbilik əlamətləri göstərdilər. Və bir çox əlamətlər müəllimləri və valideynləri xəbərdar etməli və onları cihazı yerinə qoymağa təşviq etməlidir. » Georges Fotinos üçün, müəllim hazırlığı lazımi səviyyədə deyil. Buraya təqib fenomeninin tanınması və ya münaqişənin idarə edilməsi üzrə heç bir modul daxil deyil.
Qarşısının alınması bir kənara qoyulur
“1980-ci illərdən bəri məktəblərdə zorakılığa qarşı mübarizə planları böyük resurslarla bir-birini izləyir. Yeganə problem: orta və yuxarı orta məktəblərə şamil edilən bu planlar zorakılığın qarşısının alınmasına deyil, idarəçiliyə yönəldilmişdir "deyə Georges Fotinos vurğulayır. Qızıl, yalnız qabaqlayıcı tədbirlər bu tip vəziyyətin qarşısını ala bilər.
Əks halda RASED (Çətinlikdə olan şagirdlər üçün xüsusi yardım şəbəkələri), missiyası müəllimlərin tələbi ilə çətinlik çəkən uşaqlara kömək etməkdir. böyük faydası var. Amma postlar ixtisar olunur və təqaüdə çıxan peşəkarlar dəyişdirilmir. "
Valideynlər, kifayət qədər iştirak etmirlər?
Georges Fotinos üçün, məktəb valideynlərə kifayət qədər müraciət etmir. Onlar kifayət qədər cəlb edilmir. ” Ailələr məktəb həyatının fəaliyyətində kifayət qədər iştirak etmir və yalnız məktəbi istehlak edirlər. "