Erkən uşaqlar: Anne Débarède ilə müsahibə

“Uşağım çox intellektli olduğu üçün orada darıxdığı üçün dərsdə yaxşı getmir”, bu fikrin getdikcə daha çox yayılmasını necə izah edirsiniz?

Əvvəllər insanlar “mənim uşağım dərsdə yaxşı oxumur, kifayət qədər ağıllı deyil” deyə düşünürdülər. Bu gün əsl moda fenomeninə çevrilmək üçün məntiq tərsinə çevrildi. Bu paradoksaldır, lakin hər şeydən əvvəl hər kəsin narsisizmi üçün daha qaneedicidir! Ümumiyyətlə, valideynlər kiçik uşağının qabiliyyətlərini, xüsusən də ilk övladına gəldikdə, müqayisə nöqtələrinin olmaması səbəbindən diqqətəlayiq hesab edirlər. Məsələn, onlar yeni texnologiyalarla kifayətləndikdə heyran olurlar, çünki onlar özləri də yaşlarına görə istəksizdirlər. Əslində, uşaqlar bunun necə daha sürətli işlədiyini başa düşürlər, çünki onlar maneə törədilmirlər.

Uşağın istedadlı olduğunu necə başa düşmək olar?

Doğrudanmı uşaqları kateqoriyalara ayırmalıyıq? Hər bir hal fərdi və unutmamalıyıq ki, 130-dan yuxarı IQ (zəka əmsalı) ilə müəyyən edilən “istedadlı” və ya erkən hesab edilən uşaqlar əhalinin cəmi 2%-ni təşkil edir. Uşağının qabiliyyətlərindən heyran olan valideynlər tez-tez IQ-nun qiymətləndirilməsi üçün mütəxəssisə tələsirlər. Ancaq bu, yalnız çox mürəkkəb bir statistik anlayışdır, bu, müəyyən bir anda uşaqların öz aralarında təsnifatını yaratmağa imkan verir. Hamısı müqayisənin aparılması üçün yaradılmış qrupdan asılıdır. IQ peşəkarlar üçün faydalıdır, lakin məncə, konkret izahat olmadan valideynlərə açıqlanmamalıdır. Əks halda, başa düşməyə çalışmadan övladının xüsusilə məktəb sahəsindəki bütün problemlərinin səbəbini əsaslandırmaq üçün istifadə edirlər.

İntellektual yetkinlik mütləq akademik çətinliklərlə müşayiət olunurmu?

Xeyr. Bəzi çox intellektli uşaqların məktəbdə problemi yoxdur. Akademik uğur bir sıra amillərdən asılıdır. Yaxşı çıxış edən uşaqlar hər şeydən əvvəl ən həvəsli və çalışqan uşaqlardır. Akademik uğursuzluğu yalnız çox zəka ilə izah etmək tamamilə elmi deyil. Zəif akademik performans da zəif müəllimdən və ya uşağın ən bacarıqlı olduğu fənlər nəzərə alınmadığından da ola bilər.

Erkən uşağa məktəbdə təhsil almağa necə kömək edə bilərik?

anlamağa çalışmalıyıq. Bütün uşaqlar fərqlidir. Bəziləri, məsələn, qrafika sahəsində xüsusi çətinliklərlə qarşılaşırlar. Bəzən müəllimi çaşdıran, məsələn, uşaq onun göstərişlərinə əməl etmədən düzgün nəticə əldə etdikdə, sadəcə olaraq, onların iş üsulları olur. Mən uşaqların səviyyələrə və ixtisaslara görə qruplaşdırılmasının əleyhinəyəm. Digər tərəfdən, birbaşa yuxarı sinfə daxil olmaq, məsələn, CP-də uşaq bağçanın orta hissəsinin sonunda oxuya bilirsə, niyə də olmasın... Psixoloqların, valideynlərin və müəllimlərin əlaqədə işləməsi vacibdir ki, o gediş.

Siz də cansıxıcılığın mənfi cəhətlərini pisləyirsinizmi?

Uşaq bir şeylə məşğul olmadıqda, valideynləri onun darıxdığını və buna görə də bədbəxt olduğunu düşünür. Bütün sosial çevrələrdə, beləliklə, cüdo onları sakitləşdirir, rəsm çevikliklərini artırır, teatr onların ifadə qabiliyyətini artırır... Birdən uşaqlar çox məşğul olurlar və heç vaxt məşğul olmurlar. nəfəs almağa vaxtınız var. Bununla belə, onlara bu imkanı buraxmaq vacibdir, çünki qeyri-fəaliyyət anları sayəsində təxəyyüllərini inkişaf etdirə bilirlər.

Niyə kitab boyu tək bir uşağın səyahətini göstərməyi seçdiniz?

Məsləhətləşmə zamanı aldığım çoxlu uşaqdan ibarət bir uşaq haqqındadır. Bu uşaqla necə işləyə biləcəyimizi onun şəxsi hekayəsindən, valideynlərinin hekayəsindən, dilindən göstərməklə, onu karikaturaya düşmədən yaşatmaq istədim. İmtiyazlı sosial mənşəli uşaq seçmək daha asan idi, çünki bu cür ailədə çox vaxt valideynlər tərəfindən öz övladları üçün istinad və reproduksiya gözləməsi kimi xidmət edən məşhur əmi və ya baba var. Amma mən də elə rahatlıqla sosial təbəqədən olan uşağı seçə bilərdim ki, onun valideynləri kənd məktəbi müəllimi olmuş xaladan nümunə götürmək üçün özlərini qurban verirlər.