Mündəricat
Uşağa mətni təkrar söyləməyi necə düzgün öyrətmək olar
Yenidən danışmaq və bəstələmək məktəblilərin əsas düşmənləridir. Ədəbiyyat dərslərində bir hekayəni necə çılğınlıqla xatırladığını və onu lövhədə canlandırmağa çalışdığını məmnuniyyətlə xatırlayan bir böyük yoxdur. Valideynlər bilməlidirlər ki, uşağa mətni təkrar danışmağı düzgün öyrətmək və bunu hansı yaşda etmək lazımdır.
Uşağa mətni təkrar danışmağı necə öyrətmək olar: haradan başlamaq lazımdır
Nitq və təfəkkür bir-birini tamamlayan ayrılmaz şeylərdir. Düşüncə vasitəsi uşaqda danışmağa başlamazdan xeyli əvvəl formalaşan daxili nitqdir. Birincisi, dünyanı göz və toxunma təması vasitəsilə öyrənir. Onun dünyanın ilkin mənzərəsi var. Sonra böyüklərin nitqi ilə tamamlanır.
Uşağa təkrar danışmağı necə öyrətmək olar ki, gələcəkdə fikirlərini ifadə etməkdən qorxmasın
Onun təfəkkürünün səviyyəsi də uşağın nitqinin inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
Böyüklər uşaqlara başları məlumatla dolmazdan əvvəl öz fikirlərini aydın şəkildə öyrənməyə kömək etməlidirlər.
Hətta uşaqları məktəbə qəbul edən müəllimlər də təkid edirlər ki, birinci sinif şagirdlərinin artıq ahəngdar nitqi olmalıdır. Və valideynlər bu işdə onlara kömək edə bilərlər. Fikirlərini düzgün tərtib etməyi və mətnləri təkrar danışmağı bilən uşaq bütövlükdə təhsil prosesindən qorxmayacaq.
Uşağa mətni təkrar danışmağı necə öyrətmək olar: 7 əsas məqam
Uşağa mətni təkrar danışmağı öyrətmək asandır. Valideynlərin olmalı olduğu əsas şey: mütəmadi olaraq buna müəyyən vaxt ayırmaq və hərəkətlərində ardıcıl olmaq.
Düzgün danışmağı öyrənmək üçün 7 addım:
- Mətnin seçilməsi. Uğurun yarısı bundan asılıdır. Uşağın fikirlərini aydın ifadə etməyi və eşitdiklərini təkrarlamağı öyrənməsi üçün düzgün işi seçməlisiniz. 8-15 cümləlik qısa hekayə optimal olardı. Burada uşağa tanış olmayan sözlər, çoxlu sayda hadisələr və təsvirlər olmamalıdır. Müəllimlər uşağa L. Tolstoyun “Kiçiklər üçün hekayələr”i ilə təkrar danışmağı öyrətməyə başlamağı tövsiyə edirlər.
- İşə vurğu. Mətni yavaş-yavaş oxumaq, intonasiya ilə təkrar danışmaq üçün ən vacib məqamları bilərəkdən vurğulamaq vacibdir. Bu, uşağa hekayənin əsas məqamını təcrid etməyə kömək edəcək.
- Söhbət. Uşağı oxuduqdan sonra soruşmaq lazımdır: işi bəyəndimi və hər şeyi başa düşdü. Sonra mətnlə bağlı bir neçə sual verə bilərsiniz. Beləliklə, böyüklərin köməyi ilə uşaq özü əsərdə məntiqi hadisələr zəncirini quracaq.
- Mətndən təəssüratların ümumiləşdirilməsi. Bir daha uşaqla hekayəni bəyənib-bəyənmədiyini yoxlamaq lazımdır. Sonra böyüklər işin mənasını özü izah etməlidir.
- Mətni yenidən oxumaq. Uşağın ümumi məlumatdan müəyyən məqamları başa düşməsi üçün ilk reproduksiya lazım idi. Təhlildən və yenidən dinlədikdən sonra körpə hekayənin ümumi mənzərəsinə sahib olmalıdır.
- Birgə təkrarlama. Yetkinlər mətni təkrarlamağa başlayır, sonra uşağa təkrar danışmağa davam etməsini söyləyir. Çətin yerlərdə kömək etməyə icazə verilir, lakin heç bir halda uşaq bitirənə qədər düzəldilməməlidir.
- Yadda saxlama və müstəqil təkrarlama. Uşağın başına bir əsər qoyulub-qoyulmadığını başa düşmək üçün onu işdən qayıdanda başqasına, məsələn, ataya mətni təkrar danışmağa dəvət etməlisiniz.
Yaşlı uşaqlar üçün mətnlər daha uzun müddət seçilə bilər, lakin onları hissələrə ayırmaq lazımdır. Hər bir keçid yuxarıda təsvir olunan alqoritmə bənzər şəkildə təhlil edilir.
Böyüklər uşağın öyrənməsində təkrar danışmağın rolunu qiymətləndirməməlidirlər. Bu bacarıq onun intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.