Evdə təhsil (K. Podorova)

Abstract:

….bir çox oxucu xatırlayır ki, mənim uşaqlarım məktəbə getmirlər! Gülməli (“Həqiqətən doğrudurmu?!”) suallarından tutmuş ciddi suallara (“Uşağıma bütün lazımi bilikləri almağa necə kömək edə bilərəm?”) qədər məktublar yağırdı. Əvvəlcə bu məktublara cavab verməyə çalışdım, amma sonra qərara gəldim ki, hamısına birdən cavab vermək daha asan olacaq...

Kim səhər məktəbə gedir...

giriş

Yeni dərs ilinin başlanması bəzi valideynlərin “Məktəbdə yaxşı olacaqmı?” mövzusunda köhnə narahatçılığını artırıb. Bir çox oxucu övladlarımın məktəbə getmədiyini xatırladığından, gülməli (“Həqiqətən doğrudurmu?!”) suallarından tutmuş ciddi suallara (“Uşağıma bütün lazımi bilikləri almağa necə kömək edə bilərəm?”) suallarla məktublar yağırdı. ). Əvvəlcə bu məktublara cavab verməyə çalışdım, amma sonra qərara gəldim ki, hamıya birdən - poçt siyahısı vasitəsilə cavab vermək daha asan olacaq.

Birincisi, son günlər aldığım məktublardan çıxarışlar.

“Sizin danışdığınız çox maraqlıdır. Belə şeylər haqqında oxudum və eşitdim, amma personajlar mənim üçün həmişə real insanlardan daha çox “kitab personajları” olub. Və sən çox realsan."

“Mən evdə təhsillə çox maraqlanıram. Oğlum indi məktəbə getmək istəmir, ona məktəb biliklərini necə verim, bilmirəm. Təcrübənizi bölüşün, zəhmət olmasa.»

“İcazə verin bir sual verim (səfeh səslənirsə, üzr istəyirəm): Uşaqlarınız həqiqətən məktəbə getmir? Həqiqət? Mənə qeyri-mümkün görünür, çünki Rusiyanın hər yerində (burada Ukraynada olduğu kimi) məktəb təhsili məcburidir. Məktəbə getməmək necə olur? Mənə deyin, çox maraqlıdır."

“Uşağı məktəbə necə göndərməmək olar, amma başqaları ona axmaq deməsin? Bir də ki, cahil böyüməsin? Mən hələ ölkəmizdə məktəbə alternativ görmürəm”.

“Mənə deyin, evdə uşaqlara dərs deyirsiniz? Mən öz övladlarıma evdə təhsil imkanını tətbiq etməyə başlayanda dərhal şübhələr yaranır: onlar özləri təhsil almaq istəyəcəklərmi? onlara öyrədə bilərəm? Çox vaxt səbir və dözümlülüklə bağlı problemlərim olur, xırda şeylərə görə tez əsəbləşməyə başlayıram. Bəli və uşaqlar, mənə elə gəlir ki, analarını kənar müəllimdən fərqli olaraq qəbul edirlər. Xarici intizamlar. Yoxsa bu, sizi daxili azadlıqdan məhrum edir?

Mən böyük oğlumun hər səhər məktəbə getdiyi qədim dövrlərdən başlamağa çalışacağam. Həyətdə 80-ci illərin sonu idi, "perestroyka" artıq başlamışdı, amma məktəbdə hələ heç nə dəyişməmişdi. (Və məktəbə gedə bilməyəcəyin fikri hələ mənim ağlıma gəlməyib, yaxşı, uşaqlığını xatırlamağa çalış). Axı, bir çoxunuz eyni vaxtda məktəbə getmisiniz. Analarınız sizin məktəbə gedə bilmədiyinizi düşünə bilərdilərmi? Bilmədi. Deməli, bacarmadım.

Bu həyata necə gəldik?

Birinci sinif şagirdinin valideyni olduqdan sonra valideyn-müəllim yığıncağına getdim. Və orada mən absurd teatrında olduğumu hiss etdim. Böyüklər izdihamı (zahirən normal görünür) kiçik masalarda oturdu və hamısı səylə müəllimin diktəsi ilə notebookun sol kənarından neçə hüceyrə geri çəkilməli olduğunu və s. və s. yazdı. yazmırsan?!» Məndən sərt şəkildə soruşdular. Hisslərim haqqında danışmağa başlamadım, sadəcə olaraq bunda bir məna görmədiyimi söylədim. Çünki hələ də uşağım hüceyrələri sayacaq, mən yox. (Olacaqsa.)

O vaxtdan məktəbimizdə "sərgüzəştlər" başladı. Onların bir çoxu “ailə əfsanələri”nə çevrilib ki, məktəb təcrübələrinə gəlincə, onları gülüşlə xatırlayırıq.

Bir misal çəkəcəyəm, “Oktyabrdan çıxış hekayəsi”. O vaxt bütün birinci sinif şagirdləri hələ də “avtomatik olaraq” Oktyabrçılara yazılırdılar və sonra onlar “oktyabr vicdanlarına” müraciət etməyə başladılar və s. Birinci sinfin sonunda oğlum başa düşdü ki, ondan heç kim soruşmayıb. Oktyabr övladı olmaq istəsəydi. Mənə suallar verməyə başladı. Yay tətilindən sonra (ikinci sinfin əvvəlində) müəllimə "oktyabrdan çıxdığını" bildirdi. Məktəbdə panika başladı.

Görüş təşkil etdilər, orada uşaqlar mənim uşağım üçün cəza tədbirləri təklif etdilər. Seçimlər bunlar idi: "məktəbdən xaric etmək", "oktyabr tələbəsi olmağa məcbur etmək", "davranışda ikiqat qoymaq", "üçüncü sinfə keçmək", "pionerləri qəbul etməmək". (Ola bilsin ki, bu bizim eksternal təhsilə keçmək şansımız idi, amma biz bunu başa düşmədik.) Oğluma çox yaraşan “pioner kimi qəbul etməmək” variantı üzərində qərar verdik. O, oktyabrın tələbəsi olmayıb, oktyabr əyləncələrinə qatılmayaraq bu sinifdə qalıb.

Tədricən oğlum məktəbdə “kifayət qədər qəribə oğlan” kimi şöhrət qazandı, şikayətlərinə məndən cavab tapmadığı üçün müəllimlər onu xüsusilə narahat etmirdilər. (Əvvəlcə oğlumun “s” hərfini yazması formasından tutmuş uelərinin “yanlış” rənginə qədər çoxlu şikayətlər olurdu. Sonra “boşa çıxdı”, çünki etməmişəm. “İrəli get” və nə “s” hərfinə, nə də ueshekdəki rəng seçiminə təsir etdi.)

Evdə isə oğlumla tez-tez bir-birimizə xəbərlərimizi danışırdıq (“bu gün mənim üçün maraqlı olan” prinsipinə əsasən). Və onun məktəblə bağlı hekayələrində bu tip situasiyaların çox xatırlandığını görməyə başladım: "Bu gün mən riyaziyyatdan belə maraqlı bir kitab oxumağa başladım." Və ya: "Bu gün mən tarixə aid yeni simfoniyamın partiturasını yazmağa başladım." Və ya: "Və Petya, belə çıxır ki, əla şahmat oynayır - coğrafiyada onunla bir neçə oyun oynaya bildik." Düşündüm: o, niyə məktəbə gedir? Təhsil almaq? Amma sinifdə o, tamam başqa bir şey edir. Ünsiyyət? Amma bunu məktəbdən kənarda da etmək olar.

Və sonra beynimdə əsl İNQİLABİ İNQILAB baş verdi !!! “Bəlkə heç məktəbə getməsin?” deyə düşündüm. Oğlum həvəslə evdə qaldı, daha bir neçə gün bu fikir üzərində düşünməyə davam etdik, sonra məktəbin direktorunun yanına gedib oğlumun daha məktəbə getməyəcəyini dedim.

Düzünü desəm, qərar artıq “əziyyət çəkmişdi” ona görə də mənə nə cavab verəcəkləri ilə maraqlanmırdı. Mən sadəcə formallığı saxlamaq və məktəbi problemlərdən xilas etmək istədim - bir növ bəyanat yazım ki, sakitləşsinlər. (Sonradan bir çox dostlarım mənə dedi: “Bəli, direktorla bəxtiniz gətirdi, amma o razı olmasa...” — bəli, bu, direktorun işi deyil! Onun fikir ayrılığı bizim planlarımızda heç nəyi dəyişməyəcək. Sadəcə, Bu işdə sonrakı hərəkətlərimiz bir az fərqli olardı.)

Amma direktor (onu indi də rəğbət və ehtiramla xatırlayıram) bizim motivlərimizlə səmimi maraqlandı və mən də ona məktəbə münasibətimi açıq şəkildə dedim. O, özü mənə gələcək fəaliyyət yolunu təklif etdi - mən uşağımı ev məktəbinə köçürməyi xahiş etdiyim barədə ərizə yazacağam və o, RONO-da uşağımın (guya "gözəl" qabiliyyətlərinə görə) məktəbli kimi oxuyacağına razılaşacaq. müstəqil olaraq "təcrübə" edin və eyni məktəbdə xarici imtahanlar verin.

O vaxt bu, bizə əla həll yolu kimi görünürdü və biz dərs ilinin sonuna kimi məktəbi unudurduq. Oğul, həmişə kifayət qədər vaxtı olmayan bütün işləri həvəslə götürdü: bütün günü musiqi yazdı və "canlı" alətlərdə yazılanları səsləndirdi, gecələr isə BBS-ni təchiz edən kompüterdə oturdu (əgər varsa) Oxucular arasında “fidoshniklər” bu abreviaturanı bilirlər; hətta deyə bilərəm ki, onun Sankt-Peterburqda “114-cü qovşağı” var idi — “anlayanlar üçün”). Həm də hər şeyi ard-arda oxumağı, çin dilini öyrənməyi (o vaxtlar onun üçün maraqlı idi), işimdə kömək etməyi (özüm sifariş verməyə vaxtım olmadığı zaman) bacardı. müxtəlif dillərdə əlyazmaların yenidən çapı üçün kiçik sifarişləri yerinə yetirmək və elektron poçt yaratmaq (o vaxt bu, hələ çox çətin iş sayılırdı, "usta" dəvət etməli idin), kiçik yaşlı uşaqları əyləndirmək ... Ümumiyyətlə. , o, məktəbdən yeni azadlığından son dərəcə xoşbəxt idi. Və özümü kənarda hiss etmirdim.

Aprel ayında xatırladıq: "Oh, imtahanlara hazırlaşmaq vaxtıdır!" Oğul tozlu dərslikləri çıxarıb 2-3 həftə intensiv oxuyur. Sonra onunla bir yerdə məktəbin direktorunun yanına getdik və keçməyə hazır olduğunu bildirdik. Onun məktəb işlərində iştirakım bununla bitdi. Özü də öz növbəsində müəllimləri “tutdu” və görüşün vaxtı və yeri barədə onlarla razılaşdı. Bütün fənlər bir və ya iki səfərdə keçə bilər. Müəllimlər özləri qərar verdilər ki, “imtahanı” hansı formada keçirəcəklər – bu, sadəcə “müsahibə” və ya yazılı test kimi bir şey. Maraqlıdır ki, mənim uşağım adi məktəblilərdən az bilməsə də, demək olar ki, heç kim öz fənnindən “A” verməyə cürət etmirdi. Sevimli reytinq "5" idi. (Ancaq bu bizi heç də narahat etmədi - azadlığın qiyməti belə idi.)

Nəticədə başa düşdük ki, uşaq ildə 10 ay “tətil” keçirə bilər (yəni həqiqətən maraqlandığı işlə məşğul ola bilər), 2 ay ərzində növbəti sinfin proqramına keçib lazımi imtahanlardan keçə bilər. Bundan sonra o, növbəti sinfə keçmə haqqında şəhadətnamə alır ki, hər an hər şeyi “təkrarlaya” və adi şəkildə oxumağa gedə bilsin. (Qeyd etmək lazımdır ki, bu fikir nənə və babaları çox arxayın etdi - onlar əmin idilər ki, uşaq tezliklə "fikrini dəyişəcək", bu "anormal" anaya (yəni mənə) qulaq asmayacaq və məktəbə qayıdacaq. Təəssüf ki, qayıtmadı.)

Qızım böyüyəndə ona heç məktəbə getməməyi təklif etdim. Lakin o, “ictimailəşmiş” uşaq idi: o, sovet yazıçılarının uşaq kitablarını oxuyurdu, burada məktəbə getməyin çox “prestijli” olduğu fikri israrla ifadə edilirdi. Mən isə “pulsuz” təhsilin tərəfdarı olduğum üçün ona bunu qadağan etmək fikrində deyildim. Və birinci sinfə getdi. Demək olar ki, iki il davam etdi!!! Yalnız ikinci sinfin sonlarına doğru (nəhayət!) bu boş məşğuliyyətdən bezdi və böyük qardaşı kimi ekster tələbə kimi oxuyacağını bildirdi. (Bundan əlavə, o, ailə əfsanələrinin "xəzinəsinə" töhfə verməyi bacardı, bu məktəb üçün müxtəlif atipik hekayələr də onun başına gəldi.)

Ruhumdan bir daş atdım. Məktəbin direktoruna daha bir ifadə verdim. İndi isə artıq məktəbə getməyən iki məktəb yaşlı uşağım var idi. Yeri gəlmişkən, təsadüfən kimsə bundan xəbər tutsa, utanaraq məndən soruşdu: “Uşaqlarınız nə xəstədir?”. "Heç nə" deyə sakitcə cavab verdim. “Bəs onda NİYƏ?!!! Niyə məktəbə getmirlər?!!!» - "İstəmirəm". Səssiz səhnə.

Məktəbə getməmək olar

Bacarmaq. Mən bunu 12 ildir dəqiq bilirəm. Bu müddət ərzində iki övladım evdə oturaraq sertifikat ala bildilər (çünki bunun onlara həyatda faydalı ola biləcəyinə qərar verildi), üçüncü övladım da onlar kimi məktəbə getmir, amma artıq keçib. ibtidai məktəb imtahanları və bu günə qədər bununla da dayanmayacağıq. Düzünü desəm, indi artıq düşünmürəm ki, uşaqlar hər sinifdən imtahan verməlidirlər. Sadəcə, mən onların ağlına gələn məktəb üçün “əvəzedici”ni seçməsinə mane olmuram. (Baxmayaraq ki, təbii ki, bu barədə fikirlərimi onlarla bölüşürəm.)

Ancaq keçmişə qayıt. 1992-ci ilə qədər həqiqətən belə hesab olunurdu ki, hər bir uşaq hər gün məktəbə getməli, bütün valideynlər isə uşaqları 7 yaşına çatdıqda ora “göndərmək” məcburiyyətində idilər. Və əgər məlum olsa ki, kimsə bunu etməyib. , onun yanına hansısa xüsusi qurumun əməkdaşları göndərilə bilərdi (deyəsən adında “uşaqların müdafiəsi” sözləri var idi, amma mən bunu başa düşmürəm, ona görə də yanıla bilərdim). Uşağın məktəbə getməmək HAQQINA malik olmaq üçün ilk növbədə “sağlamlığına görə məktəbə gedə bilməyəcəyi” barədə tibbi arayış almalı idi. (Buna görə hamı məndən uşaqlarımın nə olduğunu soruşdu!)

Yeri gəlmişkən, çox sonra bildim ki, o günlərdə bəzi valideynlər (məndən əvvəl uşaqlarını məktəbə “götürməmək” fikrini düşünənlər) sadəcə olaraq tanıdıqları həkimlərdən belə sertifikatlar alırdılar.

Amma 1992-ci ilin yayında Yeltsin tarixi bir fərman verdi və bəyan etdi ki, bundan sonra İSTƏNİLƏN UŞAQ (sağlamlığından asılı olmayaraq) evdə təhsil almaq hüququna malikdir!!! Üstəlik, hətta məktəb belə uşaqların valideynlərinə icbari orta təhsil üçün dövlət tərəfindən ayrılan pulu müəllimlərin köməyi ilə və məktəbin öz ərazisində deyil, məktəbdə həyata keçirmələrinə görə ƏLAVƏ ÖDƏNMƏLİDİR. öz və evdə!

Həmin ilin sentyabrında yenə bir ərizə yazmaq üçün məktəbin direktorunun yanına gəldim ki, bu il uşağım evdə oxuyacaq. Bu fərmanın mətnini oxumaq üçün mənə verdi. (O vaxt onun adını, nömrəsini və tarixini yazmağı düşünmürdüm, amma indi, 11 il keçdi, artıq yadımda deyil. Maraqlıdırsa, internetdən məlumat axtarın. Tapsanız, paylaşın. : Mən onu poçt siyahısında dərc edəcəyəm.)

Bundan sonra mənə dedilər: “Uşağınızın bizim məktəbə getməməsinə görə sizə pul verməyəcəyik. Bunun üçün vəsait əldə etmək çox çətindir. Amma digər tərəfdən (!) Və müəllimlərimizin övladınızdan imtahan verməsi üçün sizdən pul almayacağıq. Bu mənə çox yaraşırdı, uşağımı məktəb buxovlarından azad etmək üçün pul almaq ağlımdan belə keçməzdi. Beləliklə, bir-birimizdən və qanunvericiliyimizdəki dəyişiklikdən məmnun olaraq ayrıldıq.

Düzdür, bir müddət sonra övladlarımın sənədlərini imtahan verdikləri məktəbdən pulsuz götürdüm və o vaxtdan onlar başqa yerdə və pulla imtahan verdilər, amma bu, tamam başqa söhbətdir (daha asan təşkil edilən ödənişli eksternal təhsil haqqında) və pulsuzdan daha rahat, ən azı 90-cı illərdə belə idi).

Keçən il daha maraqlı bir sənəd oxudum - yenə də nə adını, nə də nəşr tarixini xatırlamıram, üçüncü övladım üçün xarici tədqiqat üçün danışıqlar aparmağa gəldiyim məktəbdə mənə göstərdilər. (Vəziyyəti təsəvvür edin: baş müəllimin yanına gəlib deyirəm ki, uşağı məktəbə yazdırmaq istəyirəm. Birinci sinifdə. Baş müəllim uşağın adını yazıb, doğum tarixini soruşur. Belə çıxır ki, Uşağın 10 yaşı var.İndi isə — ən xoşdur.Baş müəllim buna SAKİNCƏ reaksiya verir!!!) Məndən hansı sinifə imtahan vermək istədiyini soruşurlar. Mən izah edirəm ki, bizim heç bir sinif üzrə məzuniyyət sertifikatımız yoxdur, ona görə də, məncə, elə birinci sinifdən başlamalıyıq!

Cavab olaraq mənə eksternat imtahanı ilə bağlı rəsmi sənəd göstərirlər, orada ağ-qara yazılmışdır ki, İSTƏNİLƏN ŞƏXS İSTƏNİLƏN yaşda İSTƏNİLƏN dövlət təhsil müəssisəsinə gəlmək və onlardan İSTƏNİLƏN orta məktəbə imtahan vermələrini xahiş etmək hüququ var. sinif (əvvəlki dərsləri bitirmək haqqında heç bir sənəd tələb etmədən!!!). Bu məktəbin rəhbərliyi isə komissiya yaratmağa və bütün lazımi imtahanları ondan almağa MƏCBURDUR!!!

Yəni, hər hansı qonşu məktəbə, deyək ki, 17 yaşında (yaxud daha əvvəl, ya da daha gec - istədiyiniz kimi; qızımla birlikdə, məsələn, iki saqqallı əmi sertifikat aldılar) gələ bilərsiniz - yaxşı, birdən onlar almaq istədiklərini hiss etdilər. sertifikatlar) və dərhal 11-ci sinif üçün imtahan verir. Və hər kəsin belə zəruri bir mövzu olduğu görünür ki, çox sertifikat alın.

Amma bu bir nəzəriyyədir. Təəssüf ki, təcrübə daha çətindir. Bir gün mən (ehtiyacdan çox maraqdan) evimə ən yaxın olan məktəbə getdim və direktordan auditoriya istədim. Mən ona dedim ki, övladlarım çoxdan və dönməz şəkildə məktəbə getməyi dayandırıblar və hazırda 7-ci sinif üçün imtahanları tez və ucuz keçə biləcəyim yer axtarıram. Direktor (kifayət qədər mütərəqqi baxışları olan gözəl gənc qadın) mənimlə danışmaqda çox maraqlı idi və mən ona öz fikirlərimi həvəslə söylədim, lakin söhbətin sonunda o, mənə başqa məktəb axtarmağı məsləhət gördü.

Onlar həqiqətən qanunla mənim uşağımı məktəbə qəbul etmək üçün ərizəmi qəbul etməyə borclu idilər və həqiqətən də onun “evdə təhsil almasına” icazə verərdilər. Bununla bağlı heç bir problem olmayacaqdı. Amma mənə başa saldılar ki, bu məktəbdə (mübahisəli məsələlərin həll olunduğu “pedaqoji şuralarda”) “həlledici çoxluq” təşkil edən mühafizəkar yaşlı müəllimlər MƏNİM “evdə dərs” şərtləri ilə razılaşmayacaqlar ki, uşaq sadəcə bir dəfə müəllimlərin hər birinə gedin və dərhal il kursunu keçin. (Qeyd etmək lazımdır ki, mən bu problemlə dəfələrlə qarşılaşmışam: kənar tələbələr üçün imtahanları DAİMİ müəllimlər verən yerdə təkidlə deyirlər ki, uşaq bütün proqramı bir səfərdə keçə BİLMƏZ !!! O, “TƏLƏB EDİLƏNİ İŞLƏMƏLİDİR. SAATLARIN sayı» yəni uşağın həqiqi biliyi onları qətiyyən maraqlandırmır, onları yalnız dərsə sərf olunan VAXT narahat edir.Və onlar bu fikrin absurdluğunu heç də görmürlər...)

Onlar uşaqdan hər dövrün sonunda bütün testlərdən keçməsini tələb edəcəklər (çünki uşaq sinif siyahısındadırsa, sinif kitabında dörddəbir qiymət əvəzinə “tire” qoya bilməzlər). Bundan əlavə, uşağın tibbi arayışının olmasını və bütün peyvəndləri etməsini tələb edəcəklər (və o vaxta qədər biz heç bir klinikada ümumiyyətlə "sayılmadıq" və "tibbi arayış" sözləri məni gicəlləndirdi), əks halda o, digər uşaqları “yoluxdurun”. (Bəli, bu, sağlamlıq və azadlıq sevgisinə sirayət edəcək.) Və təbii ki, uşaqdan “sinif həyatında” iştirak etmək tələb olunacaq: şənbə günləri divarları və pəncərələri yumaq, məktəb meydançasında kağız toplamaq və s. .

Belə perspektivlər məni sadəcə güldürdü. Açığı, mən imtina etdim. Ancaq rejissor, buna baxmayaraq, mənim üçün lazım olanı etdi! (Sadəcə söhbətimiz onun xoşuna gəldiyi üçün.) Daha doğrusu, mağazadan almamaq üçün 7-ci sinif dərsliklərini kitabxanadan götürməli oldum. Və o, dərhal kitabxanaçıya zəng etdi və dərs ilinin sonuna qədər bütün lazımi dərslikləri mənə (pulsuz, qəbzlə) verməyi əmr etdi!

Beləliklə, qızım bu dərslikləri oxudu və sakitcə (peyvəndsiz və "sinif həyatında iştirak etmədən") başqa bir yerdə bütün imtahanları verdi, bundan sonra dərslikləri geri götürdük.

Amma mən qaçıram. Keçən il 10 yaşlı uşağı “birinci sinfə” gətirdiyimə qayıdaq. Baş müəllim ona birinci sinif proqramı üçün testlər təklif etdi - məlum oldu ki, o, hər şeyi bilir. İkinci sinif - demək olar ki, hər şeyi bilir. Üçüncü sinif - çox şey bilmir. Onun üçün təhsil proqramı hazırladı və bir müddət sonra o, 4-cü sinif üçün imtahanları uğurla verdi, yəni "ibtidai məktəbi bitirdi". Və istəsən! Mən indi istənilən məktəbə gəlib orada həmyaşıdlarımla birlikdə oxuya bilərdim.

Sadəcə, onun bu istəyi yoxdur. Əksinə. Ona belə bir təklif dəli görünür. Normal insan NİYƏ məktəbə getməli olduğunu başa düşmür.

Evdə necə təhsil almaq olar

Bir çox valideyn düşünür ki, əgər uşaq evdə oxuyursa, anası və ya atası səhərdən axşama qədər onun yanında oturur və bütün məktəb proqramı ilə birlikdə keçir. Bu cür şərhləri tez-tez eşitmişəm: “Uşağımız məktəbə gedir, amma biz HƏLƏ bütün dərslər bitənə qədər hər gün gecə saatlarına kimi onunla otururuq. Əgər gəzməmisənsə, deməli, gündə bir neçə saat daha oturmalısan!!!” Mən deyəndə ki, heç kim mənim uşaqlarımla “oturmur”, onlarla “dərs” etmir, sadəcə olaraq mənə inanmırlar. Onlar bunu cəsarətsizlik hesab edirlər.

Ancaq həqiqətən də uşağınızın sizin iştirakınız olmadan oxumasına icazə verə bilmirsinizsə (yəni 10 il onunla "ev tapşırığı etmək" niyyətindəsiniz), təbii ki, evdə təhsil sizin üçün tamamilə uyğun deyil. O, əvvəlcə uşağın müəyyən müstəqilliyini nəzərdə tutur.

Əgər uşağın özbaşına öyrənə bilməsi fikri ilə razılaşmağa hazırsınızsa (ona hansı qiymət veriləcəyindən asılı olmayaraq, çünki bəlkə də öz fikirlərini təqdim etmək üçün “3” yazı yazmaq üçün “5”-dən daha yaxşıdır. atanın yoxsa ananın?), sonra evdə təhsili də nəzərdən keçirin. O cümlədən, çünki bu, uşağa dərhal əldə etdiyi şeylərə daha az vaxt sərf etməyə və dərhal başa düşmədiyi şeylərə daha çox vaxt ayırmağa imkan verəcəkdir.

Və sonra hər şey valideynlərin dünyagörüşündən asılıdır. Özünüzə hansı məqsədləri qoyursunuz. Məqsəd “yaxşı sertifikat”dırsa (“yaxşı universitetə” qəbul olmaq üçün), bu bir vəziyyətdir. Və əgər məqsəd uşağın qərar vermək və seçim etmək bacarığıdırsa, bu, tamam başqadır. Bəzən bu məqsədlərdən yalnız birini qarşıya qoymaqla hər iki nəticəyə nail olmaq mümkündür. Ancaq bu, sadəcə bir yan təsirdir. Bu olur, amma hamı üçün deyil.

Ən ənənəvi məqsədlə - "yaxşı sertifikatla" başlayaq. Bu problemin həllində iştirakınızın dərəcəsini dərhal özünüz müəyyənləşdirin. Əgər buna övladınız yox, siz qərar verəcəksinizsə, onda yaxşı tərbiyəçilərlə (evinizə gələcək) qayğı göstərməli və tərtib etməlisiniz (tək və ya uşaqla, ya da uşaq və onun uşaqları ilə birlikdə) müəllimlər) dərs cədvəli. Və uşağınızın imtahan və testlər verəcəyi məktəbi seçin. Və ona istədiyiniz kimi bir sertifikat verəcək, məsələn, uşağınızı "hərəkət etmək" niyyətində olduğunuz istiqamətdə bəzi xüsusi məktəb.

Əgər öyrənmə prosesinə tam nəzarət etmək fikrində deyilsinizsə (bu, mənə daha təbii görünür), onda əvvəlcə uşaqla öz istəklərini, niyyətlərini və imkanlarını ətraflı müzakirə etmək faydalı olacaq. Onunla hansı bilikləri əldə etmək İSTƏDİYİ və bunun üçün nə etməyə hazır olduğu barədə danışın. Məktəbdə oxumuş uşaqların çoxu artıq öz dərslərini planlaşdıra bilmir. Onlara müntəzəm "ev tapşırığı" şəklində bir "push" lazımdır. Əks halda, uğursuz olurlar. Amma düzəltmək asandır. Əvvəlcə uşağa dərslərini planlaşdırmağa və hətta bəlkə də onun üçün bəzi vəzifələr qoymağa həqiqətən kömək edə bilərsiniz, sonra bu rejimdə bir neçə fənni "keçdikdən" sonra bunu özü öyrənəcək.

Tədris planı qurmağın ən asan yolu, imtahanlar üçün nə qədər təhsil almalı olduğunuzu və bu müddət ərzində nə qədər məlumatı “udmaq” lazım olduğunu hesablamaqdır. Məsələn, uşağınız altı ayda 6 fənni keçməyə qərar verdi. Belə ki, hər dərslik üçün orta hesabla bir ay. (Kifayət qədər.)

Sonra bütün bu dərslikləri götürüb görürsən ki, onlardan 2-si olduqca nazikdir və “bir nəfəsdə” oxuyur (məsələn, coğrafiya və botanika). Onların hər birinin 2 həftə ərzində mənimsənilə biləcəyinə qərar verirsiniz. (Övladınız üçün ən çətin görünən mövzuya, məsələn, çaşqın qaydaları ilə rus dilini "bəxş edə biləcəyiniz" bir "əlavə" ay var.) Sonra görün neçə səhifə var. Tutaq ki, dərslikdə 150 ​​səhifəlik mətn var. Bu o deməkdir ki, siz 10 gün ərzində 15 səhifə oxuya bilərsiniz, sonra bir neçə gündən sonra ən çətin fəsilləri təkrarlamaq üçün dərsliyi yenidən vərəqləyə bilərsiniz, sonra isə gedib imtahan verə bilərsiniz.

Diqqət: evdə təhsil almağın “çox çətin” olduğunu düşünənlər üçün sual. Uşağınız gündə 15 səhifə oxuya və nə haqqında olduğunu xatırlaya bilərmi? (Ola bilsin ki, hətta öz konvensiyalarınızdan və çertyojlarınızdan istifadə edərək özünüz üçün qısaca təsvir edin.)

Düşünürəm ki, əksər uşaqlar bunu çox asan tapacaqlar. Və bu dərsliyi 15 günə yox, 50 günə bitirmək üçün gündə 10 yox, 3 səhifə oxumağa üstünlük verəcəklər! (Bəziləri bunu BİR GÜNƏ düzəltməyi daha asan hesab edir!)

Əlbəttə ki, bütün dərslikləri oxumaq asan deyil və bu həmişə kifayət deyil. Problemləri həll etməli olduğun riyaziyyat da var, yazmalısan rus dili, sonra fizika və kimya var... Amma daha mürəkkəb fənləri öyrənməyin ən yaxşı yolları təlim prosesindədir. Sadəcə başlamaq lazımdır... Və hətta bir şey alınmasa belə, ən çətin fənn üzrə repetitor tapa bilərsiniz, iki, üç... Bundan bir qədər əvvəl uşağa öz başına öyrənmək imkanı vermək arzuolunandır. , onda o, heç olmasa, nəyin uğursuz olduğunu başa düşməyə başlayacaq.

(Repetitorluqla məşğul olan tanışlarımdan soruşdum: HƏR uşağa öz fənnini öyrədə bilirlərmi? Bəs ən çox hansı çətinliklər yaranır? O ki qaldı “hər hansı”ya — bu, tamamilə doğru deyil. Bəzən elə uşaqlar olurdu ki, onlara heç nə öyrədə bilmirdilər. Bunlar həmişə valideynlərinin MƏCBUR ETDİYİ övladlar olub.Və əksinə, əvvəllər bu fənni özləri öyrənməyə ÇALIŞIB, lakin nəsə alınmayan uşaqlar ən uğurlu şəkildə irəliləyiblər.Sonra repetitorun köməyi ilə üz tutub. Çox faydalı olmaq üçün uşaq bunu başa düşməyə başladı, əvvəllər ondan qaçırdı və sonra hər şey qaydasına düşdü.)

Və nəhayət, yenə şəxsi təcrübəm haqqında. Biz müxtəlif yollarla cəhd etdik: planlar qurduq (adətən xarici tələbə kimi təhsilin ilk ilində) və hər şeyin “öz kursunu almasına” icazə verdik. Hətta maddi həvəsləndirməyə cəhd etdilər. Məsələn, mən təhsil üçün müəyyən bir məbləğ ayırıram ki, bu da müəllimlərlə üç aylıq dərslərin ödənilməsinə kifayət edir (“məsləhət-test” sistemi ilə oxuyarkən). Uşaq düz 3 ayda hər şeyi keçə bilsə, yaxşıdır. Əgər onun vaxtı yoxdursa, çatışmayan məbləği bir növ “borc verirəm” və sonra onu qaytarmalı olacağam (böyük övladlarımın gəlir mənbələri var idi, onlar müntəzəm olaraq part-time işləyirdilər). Daha tez təhvil verərsə, qalan pulu “mükafat” kimi alır. (Həmin il mükafatlar qazanıldı, lakin ideya baş tutmadı. Biz bunu bir daha etmədik. Bu, sadəcə olaraq, bütün iştirakçılar üçün maraqlı olan bir təcrübə idi. Amma nəticələri aldıqdan sonra maraqlı olmağı dayandırdıq. Biz artıq necə işlədiyini başa düşdüm.)

Adətən uşaqlarımın özləri nə vaxt və necə oxuyacaqlarını düşünürdülər. Hər il onlara təhsilimlə bağlı daha az sual verirdim. (Bəzən onlar özləri də suallarla mənə müraciət edirdilər - həqiqətən mənim köməyimə ehtiyac duyduqlarını görsəm onlara kömək edirdim. Amma onların özlərinin edə bildiyi işlərə qarışmadım.)

Daha bir şey. Çoxları mənə deyir: “Özünüzü yaxşı hiss edirsiniz, övladlarınız çox bacarıqlıdır, oxumaq istəyirlər... Amma bizimkiləri məcbur edə bilməzsiniz. Məktəbə getməsələr öyrənməyəcəklər”. "Bacarıqlı" uşaqlara gəlincə - mübahisəli məqam. Normal övladlarım var. Onlar, hər kəs kimi, bir şey üçün deyil, bir şey üçün "qabiliyyət"ə malikdirlər. Və onlar evdə “bacarıqlı” olduqları üçün deyil, evdə öyrənməyə maraq göstərmələrinə heç nə mane olmadığı üçün oxuyurlar.

İstənilən normal uşaqda bilik həvəsi olur (unutmayın: həyatının ilk illərindən o, timsahın neçə ayağının olması, dəvəquşu niyə uçmaması, buzun nədən olması, buludların hara uçması ilə maraqlanır, çünki o, məhz budur. Mən onları sadəcə “kitab” kimi qəbul etsəm, məktəb dərsliklərindən öyrənə bilərdim).

Amma o, məktəbə gedəndə yavaş-yavaş, lakin şübhəsiz ki, bu həvəsi öldürməyə başlayırlar. Bilik əvəzinə, ona notebookun sol kənarından lazımi sayda xanaları saymaq qabiliyyətini tətbiq edirlər. Və s. Biz getdikcə daha da pis olur. Bəli və ona kənardan bir komanda tətbiq etdi. Bəli və dövlət divarları (və ümumiyyətlə düşünürəm ki, dövlət divarlarında heç bir şey yaxşı işləmir, nə uşaq dünyaya gətirmək, nə müalicə etmək, nə oxumaq, nə də bir iş görmək, lakin bu zövq məsələsidir və Məlum olduğu kimi "zövqlər haqqında mübahisə yoxdur").

Evdə hər şey fərqlidir. Məktəbdə darıxdırıcı və xoşagəlməz görünən şey evdə maraqlı görünür. Bir uşağın (bir sinif şagirdi olsa belə) ilk dəfə bir yığın yeni dərslik götürdüyü anı xatırlayın. Maraqlıdır! O, üz qabığını yoxlayır, dərslikləri vərəqləyir, bəzi şəkillərin üzərinə “qaldırır”... Sonra nə olacaq? Və sonra sorğular, qiymətləndirmələr, tapşırıqlar, qeydlər başlayır... Və onun ağlına da gəlmir ki, dərsliyi sadəcə “maraqlı” olduğu üçün açmaq...

Əgər onun məktəbə getməsinə və ona tapşırılan tempdə hərəkət etməsinə ehtiyac yoxdursa, yol boyu yüzlərlə lazımsız hərəkətlər edirsə, onda siz sakitcə (yatdıqdan sonra, rahat səhər yeməyi yeyəndən, valideynlərinizlə söhbət etdikdən, pişiklə oynadıqdan sonra) — əskik olanları doldurun) lazımi anda eyni dərsliyi açın və orada yazılanları oxumaq üçün Maraqla. Və bilmək ki, heç kim sizi hədələyici baxışla lövhəyə çağırıb hər şeyi xatırlamamaqda ittiham etməyəcək. Və portfeli başına vurmayın. Və valideynlərinizə qabiliyyətləriniz haqqında fikirlərini söyləməyəcək ...

Yəni məktəbdə bilik mənimsənilirsə, təhsil sisteminə TƏQDİDİR. Və evdə asanlıqla və stress olmadan həzm olunurlar. Bir uşağa məktəbə getməmək imkanı verilirsə, təbii ki, əvvəlcə o, yalnız istirahət edəcək. Yat, yemək, oxu, gəzintiyə çıx, oyna... Məktəbin vurduğu zərəri “kompensasiya etmək” lazım olduğu qədər. Ancaq gec-tez elə an gələcək ki, o, dərslik götürüb sadəcə oxumaq istəyir...

Digər uşaqlarla necə ünsiyyət qurmaq olar

Asanlıqla. Normal bir uşağın, sinif yoldaşlarından başqa, adətən bir çox başqa tanışları olur: qonşu evdə yaşayanlar, valideynləri ilə ziyarətə gəlirlər, uşağın hansısa maraqlı işlə məşğul olduğunu tapırlar... Əgər uşaq ünsiyyət qurmaq istəsə, o, tanış olacaq. məktəbə gedib-gəlməməsindən asılı olmayaraq özünə dostlar tap. Əgər istəmirsə, deməli, məcbur deyil. Əksinə, “özünə çəkilmək” ehtiyacı hiss edəndə heç kimin onunla ünsiyyət qurmamasına sevinmək lazımdır.

Övladlarımın müxtəlif dövrləri olurdu: bəzən bütün il evdə oturub yalnız ailə üzvləri ilə (baxmayaraq ki, bizim ailəmiz həmişə kiçik deyildi) ünsiyyət qurur, “virtual” tanışları ilə yazışırdılar. Və bəzən "baş" ünsiyyətə qərq olurlar. Ancaq ən əsası, nə vaxt tək oturacaqlarını və nə vaxt "ictimaiyyətə çıxacaqlarını" özləri seçirlər.

Onların “çıxdığı” “insanları” da mənim övladlarım özləri seçmişdilər, təsadüfi yaranmış “sinf yoldaşları kollektivi” deyildi. Bunlar həmişə birlikdə olmaq istədikləri insanlar idi.

Bəzi insanlar hesab edirlər ki, "ev" uşaqları, hətta ünsiyyət qurmaq istəsələr də, sadəcə bacara bilmirlər və bunu necə edəcəyini bilmirlər. Olduqca qəribə narahatlıq. Axı uşaq tək kamerada deyil, doğulandan hər gün ünsiyyətdə olmalı olduğu ailədə yaşayır. (Əlbəttə ki, ailənizdəki insanlar bir-biri ilə ünsiyyətdə olsalar və bir-birlərinə fikir vermədən səssizcə ötüşmürlərsə.) Beləliklə, əsas “ünsiyyət bacarıqları” evdə formalaşır, heç bir halda məktəbdə.

Ancaq evdə ünsiyyət adətən məktəbdən daha dolğun olur. Uşaq hər hansı bir mövzunu sərbəst müzakirə etməyə, fikirlərini ifadə etməyə, həmsöhbətin fikirlərini düşünməyə, onlarla razılaşmağa və ya etiraz etməyə, mübahisədə ağır arqumentlər seçməyə alışır ... Evdə tez-tez özündən böyük olanlarla ünsiyyət qurmalı olur. və daha yaxşı, daha yaxşı, daha dolğun ünsiyyət qurmağı "necə bilirik". Uşaq isə böyüklərin normal ünsiyyəti səviyyəsinə “yuxarı çəkməlidir”. Həmsöhbətə hörmət etməyə və vəziyyətdən asılı olaraq dialoq qurmağa alışır...

Razıyam, bütün bunlara ehtiyacı olmayan elə “yaşıdlar” var. Hansı ki, “ünsiyyət” dedikdə başqa bir şey başa düşülür. Kim dialoq aparmayacaq və həmsöhbətə hörmət etməyəcək. Ancaq bütün bunlardan sonra uşağınız da belə insanlarla ünsiyyət qurmaq istəməyəcək! Başqalarını, yəni özünün maraqlanacağı insanları seçəcək.

Digər vacib məqam isə yeniyetmələrin başqalarından bir növ fərqli olanlara qarşı zorakılıq və hücumlarıdır. Yaxud «kollektivdə» başqalarından gec meydana çıxanlardan». Məsələn, əgər uşaq 14 yaşında başqa məktəbə köçürsə, bu, çox vaxt onun üçün çətin sınaq olur.

Etiraf edirəm: mənim böyük uşaqlarım belə “eksperimentlər” aparıblar. Onlar üçün "yeni gələn" rolunu sınamaq maraqlı idi. Məktəbə getməyə başladılar və sinifin davranışını maraqla izlədilər. Bəzi sinif yoldaşları həmişə "lağa qoymağa" çalışırdılar. Ancaq "yeni gələn" inciməzsə, qəzəblənmirsə, amma açıq şəkildə "istehzalarını" dinləməkdən əylənirsə, bu, onları çox çaşdırır. Onlar başa düşmürlər ki, onların mürəkkəb metaforalarından necə incimək olmaz? Bunu necə ciddi qəbul etməmək olar? Və çox keçmədən onlar boş yerə “lağ etməkdən” yorulurlar.

Sinif yoldaşlarının başqa bir hissəsi dərhal "bizimki deyil" damğasını qoyur. Belə geyinməmək, eyni saç düzümü geyinməmək, yanlış musiqi dinləmək, yanlış şeylərdən danışmaq. Mənim övladlarım özləri də “bizimkilər” arasında olmağa can atmadılar. Və nəhayət, üçüncü qrup dərhal bu qəribə "yeni gələn" ilə danışmağa maraq göstərənlərdir. Bunlar. məhz onun “hamı kimi olmadığı” ikinci qrupu dərhal ondan uzaqlaşdırdı və dərhal üçüncü qrupu özünə cəlb etdi.

Və bu "üçüncülər" arasında normal ünsiyyətdən məhrum olanlar və "qəribə" yeni gələni diqqət, heyranlıq və hörmətlə əhatə edənlər var idi. Sonra uşaqlarım bu sinfi tərk edəndə (3-4 ay orada qaldılar - nə qədər ki, hər səhər tezdən durmağa gücləri var idi, bizim tamamilə "bayquş" ev həyat tərzimizlə), bu sinif yoldaşlarından bəziləri öz yaxınları olaraq qaldılar. dostlar. Üstəlik, onlardan bəziləri hətta onlardan sonra məktəbi tərk etdilər!

Və bu “təcrübələrdən” gəldiyim nəticə budur. Uşaqlarım üçün yeni komanda ilə münasibət qurmaq çox ASAN oldu. Stressə və güclü mənfi təcrübələrə səbəb olmadılar. Onlar məktəb “problemlərini” oyun kimi qəbul etmirdilər, heç bir halda “faciələr və fəlakətlər” kimi qəbul edirdilər. Bəlkə ona görə ki, sinif yoldaşları məktəbə gedib məktəbin qarşısına qoyduğu çətinlikləri (erkən qalxmaq, çox oturmaq, qidalanmamaq, işdən düşmək, sinif yoldaşları ilə mübahisə etmək və müəllimlərdən qorxmaq) öhdəsindən gəlmək üçün enerji sərf edərkən, mənim uşaqlarım çiçək kimi böyüdülər. , azad və şən. Və buna görə də daha da gücləndilər.

İndi başqa uşaqların məktəbə getməyənlərə münasibəti haqqında. 12 il ərzində biz fərqli şeylər görmüşük. Balaca axmaqların axmaq gülüşündən (“Ha ha ha! O, məktəbə getmir! O, axmaqdır!”) paxıllığın qəribə formalarına (“Getməsən, bizdən daha ağıllı olduğunu düşünürsən”) məktəb? pul üçün mərc edirlər!”) və səmimi heyranlıq (“Uğurlar sənə və valideynlərin! Mən bunu istərdim…”).

Çox vaxt belə olurdu. Övladlarımın bəzi tanışları məktəbə getmədiklərini biləndə bu, böyük təəccüb doğurdu. Şok nöqtəsinə qədər. Suallar başladı, niyə, bu necə mümkündür, kim ortaya atıb, tədqiqatlar necə gedir və s. Bundan sonra bir çox uşaq evə gəldi, həvəslə valideynlərinə dedi ki, belə çıxır !!! — MƏKTƏBƏ GEDƏ BİLMƏSİN!!! Və sonra - yaxşı heç nə. Valideynlər bu həvəsə şərik olmadılar. Valideynlər uşağa bunun "hər kəs üçün olmadığını" izah etdilər. Bəzi valideynlər, bəzi məktəblərdə, bəzi uşaqlar üçün, bəziləri üçün pul ödəyir ... Və onlar "bəzi" deyillər. Və uşağın əbədi olaraq unutmasına icazə verin. Çünki bizim məktəbdə buna icazə verilmir! Və nöqtə.

Uşaq isə ertəsi gün ağır ah çəkərək oğluma dedi: “Yaxşısan, sən məktəbə gedə bilməzsən, amma MƏN OLMAZ. Valideynlərim dedilər ki, bizim məktəbdə buna icazə verilmir”.

Bəzən (görünür, uşaq belə bir cavab qane etmirdisə) məktəbə GEDİRMƏYƏNlərdən fərqli olaraq, ona NORMAL olduğunu başa salmağa başlayırdılar. Burada iki hekayə var idi. Yaxud ona başa saldılar ki, dostu (yəni məktəbə getməyən uşağım) əslində əqli qüsurludur, ona görə də məktəbə gedə bilmir. Və burada təsəvvür etməyə çalışdıqları kimi, heç də “istəmir”. Ona paxıllıq etməmək lazımdır, əksinə, "sən normalsan və məktəbdə oxuya bilərsən" deyə sevinmək lazımdır. Yaxud valideynlər digər ifrata “sürüşdülər” və dedilər ki, övladınıza məktəbə getməmək, sadəcə olaraq ona qiymət “almaq” üçün çoxlu pulunuz olmalıdır.

Və bütün bu illər ərzində yalnız bir neçə dəfə valideynlər belə bir hekayəyə maraqla reaksiya verdilər. Əvvəlcə övladını ətraflı sorğu-sual etdilər, sonra mənim, sonra məni, sonra öz uşağını da məktəbdən götürdülər. Sonuncunun sevincinə. Beləliklə, mənim hesabımda məktəbdən “xilas edilmiş” bir neçə uşaq var.

Amma əksər hallarda övladlarımın tanışları sadəcə olaraq övladlarımın valideynləri ilə şanslı olduğunu düşünürdülər. Çünki məktəbə getməmək onların fikrincə çox gözəldir, lakin heç bir “normal” valideyn övladına buna icazə verməz. Yaxşı, mənim övladlarımın valideynləri "anormal" (bir çox cəhətdən), buna görə də şanslı idilər. Və bu həyat tərzində sınanacaq heç nə yoxdur, çünki bunlar əlçatmaz arzulardır.

Beləliklə, valideynlərin övladının “əlçatmaz arzusunu” həyata keçirmək şansı var. Fikirləş.

Uşaqlarım məktəbə getməməyi xoşlayırlar

Cavab birmənalı deyil: BƏLİ. Əks təqdirdə məktəbə gedəcəkdilər. Mən onları heç vaxt belə imkandan məhrum etməmişəm və son 12 il ərzində buna bir neçə dəfə cəhd edilib. Onlar özləri də məktəbə getməklə ev azadlığını müqayisə etməkdə maraqlı idilər. Hər bir belə cəhd onlara yeni hisslər (bilik yox! — məktəbdə bilik əldə etməmişdilər!) verdi və onlara özləri haqqında, başqaları haqqında, həyat haqqında vacib bir şeyi anlamağa kömək etdi... Yəni, şübhəsiz ki, bu, çox faydalı təcrübə idi, lakin hər dəfə nəticə eyni idi: evdə daha yaxşıdır.

Düşünürəm ki, niyə evdə daha yaxşı olduqlarını sadalamağın mənası yoxdur. Beləliklə, hər şey artıq aydındır, maraqlandığınızı edə bilərsiniz, nə edəcəyinizi və nə vaxt edəcəyinizi özünüz qərar verirsiniz, heç kim sizə heç bir şey qoymur, səhər tezdən durub ictimai nəqliyyatda boğulmağa ehtiyac yoxdur ... Və s. və sairə …

Qızım məktəbə getmə təcrübəsini belə izah etdi: “Təsəvvür edin ki, çox susuzsunuz. Və susuzluğunuzu yatırtmaq üçün (“biliyə susuzluq”) insanlara (cəmiyyətə, müəllimlərə, məktəbə) gəlib susuzluğunuzu söndürmələrini xahiş edirsiniz. Sonra sizi bağlayırlar, 5 litrlik imalələri götürürlər və böyük miqdarda sizə bir növ qəhvəyi maye tökməyə başlayırlar ... Və deyirlər ki, bu susuzluğunuzu yatıracaq ... "Gu.e.vato, amma vicdanla.

Və daha bir müşahidə: 10 ili məktəbli ailəsində keçirməyən insan digərlərindən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənir. Onda bir şey var ... Bir müəllimin uşağım haqqında dediyi kimi - "patoloji azadlıq hissi".

Nədənsə, sadəcə olaraq, məktəblə vidalaşa bilmirəm, poçt siyahısının iki nömrəsindən sonra o qədər məktublar aldım ki, onlara cavab verməyə belə vaxtım olmadı. Məktubların demək olar ki, hamısında evdə təhsillə bağlı suallar və mövzu ilə bağlı əlavə məlumat tələbləri var idi. (Bəzi valideynlərə “gözlərimi açdığımı” bildirdiyim qısa məktubları saymırıq.)

Son 2 buraxılışa belə fırtınalı reaksiya məni təəccübləndirdi. Deyəsən, poçt siyahısı abunəçiləri əvvəlcə evdə doğuşla maraqlanan insanlar oldu, amma burada mövzu onlardan çox uzaqdır ... Amma sonra düşündüm ki, yəqin ki, evdə doğuşlarla bağlı hər şey aydındır, amma uşaqları göndərmək yox. məktəbə hələ çox az qərar verir. Naməlum ərazi.

(“... Mən oxudum və sevinclə atladım: “Budur, bu, realdır! Deməli, biz də bunu edə bilərik!” Bir dəfə Moskvaya səfərlə, evdə doğuşla bağlı seminarla müqayisə edilə bilən hiss. Deyəsən, bütün məlumatlar kitablardan məlumdur.Amma şəhərimizdə evdə doğuşdan danışacaq adam yoxdur və budur, evdə uşaq dünyaya gətirən bir neçə ailə və o vaxt 500-ə yaxın doğuş aparan və üç uşaq dünyaya gətirən Sargunalar. Evdəki dörd uşaqdan hər şeyin planlaşdırıldığı kimi olacağı, seminar üçün ödədiyimiz pula dəyərdi. Bu poçt nömrələri ilə də belədir. Biz çox ilhamlandıq! Belə ətraflı və ətraflı təsvir üçün təşəkkür edirik! »)

Buna görə də planlaşdırılan mövzuları “geri itələmək” və başqa bir məsələni oxucuların suallarına cavab verməyə həsr etmək qərarına gəldim. Və eyni zamanda bir maraqlı məktubu dərc edin.

Oxucuların məktubları və suallara cavablar

Yazı: Evdə təhsildən nə vaxt istifadə edilməlidir

“... Əsas zərbə! VƏHİYƏ görə təşəkkür edirik, ailəmiz üçün (və şəxsən mənim üçün) bunun edilə biləcəyi və kiminsə artıq bunu etdiyi əsl kəşf idi. Məktəb illərimi dəhşət və nifrətlə xatırlayıram. Mən məktəb adını çəkməyi sevmirəm, sadəcə olaraq gələcək övladlarımı bu canavar tərəfindən parçalanmasına verməkdən qorxuram, onların belə işgəncələrə məruz qalmalarını istəmirəm... »

“...Məqaləniz məni şoka saldı. Mən özüm 3 il əvvəl orta məktəbi bitirmişəm, amma xatirələr hələ təzədir. Mənim üçün məktəb, hər şeydən əvvəl, azadlığın olmaması, müəllimlərin uşaqlar üzərində nəzarəti, cavab verməməkdən, qışqırmaqdan (hətta söyüşə də gəldi) dəhşətli qorxudur. Və indiyə qədər mənim üçün insan müəllim bu dünyadan kənar bir şeydir, onlardan qorxuram. Bu yaxınlarda 2 ay müəllim işləyən bir dostum dedi ki, indi məktəblərdə kabusdur - onun vaxtında bir oğlan müəllim tərəfindən o qədər alçaldılmışdı ki, o, yetkin bir qadın yerə yıxılmaq istəyirdi. Və uşağa nə oldu? Və az qala hər gün belə alçaldılırlar.

Anamın uzaq rəfiqəsinin başına gələn başqa bir əhvalat - 11 yaşlı oğlan anası ilə müəllimi arasında telefon danışığını eşidən (ona 2 verdi) pəncərədən atladı (sağ qaldı). Hələ övladım yoxdur, amma onları məktəbə göndərməyə çox qorxuram. Ən yaxşı halda belə, müəllimlər tərəfindən uşağın "mən"inin "qırılması" qaçılmazdır. Ümumiyyətlə, çox maraqlı mövzuya toxundunuz. Mən heç vaxt belə bir şey eşitməmişəm...”

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Təbii ki, hər kəsin məktəblə bağlı belə tutqun xatirələri olmur. Ancaq onların mövcud olması faktı (və "tənzimləmək" qabiliyyətinin olmamasında "günahkar" olan təkcə bir insan üçün deyil, çoxları üçün!) insanı düşündürür. Əgər məktəb bəzi uşaqlara “canavar” kimi görünürsə və bu uşaqlar müəllimlərdən “yaxşılıq və əbədilik” yox, yalnız təhqir və qışqırıq gözləyirlərsə, bu, uşaqlarımızı belə bir təhlükədən “xilas etmək” üçün kifayət qədər əsaslı səbəb deyilmi? risk?

Heç olmasa “yaxşı məktəbimiz var” və ya “yaxşı məktəb tapacağıq” deməyə tələsməyin. Uşağınızın məktəbə ehtiyacı olub-olmadığını və bu yaşda olduğunu anlamağa çalışın. Məktəbin uşağınızı tam olaraq nə edəcəyini və bunu istədiyinizi təsəvvür etməyə çalışın. Və uşağınız onun şəxsiyyətinin bu "remeykinə" necə reaksiya verəcəkdir. (Və siz özünüz də məktəblərdə uşaqlarla necə rəftar olunmasını istərdinizmi?)

Ancaq hər hansı bir işdə olduğu kimi burada da ümumi reseptlər yoxdur. “Zərər verməyin” istisna olmaqla.

Bəzi hallarda məktəb uşağa evdə ala biləcəyindən daha yaxşı bir şey verirsə, məktəbə getmək evdə qalmaqdan daha faydalı ola bilər. Ən sadə misal, spirtli içki qəbul edən təhsilsiz valideynlər və kitab və kompüter olmayan, maraqlı qonaqların gəlməyən evidir. Əlbəttə ki, uşaq məktəbdə belə bir "evdə" olduğundan daha çox şey əldə edə bilər. Amma mən inanıram ki, poçt siyahısını oxuyanlar arasında belə ailələr yoxdur və ola da bilməz.

Başqa bir misal, səhər tezdən işə çıxıb axşam gec, yorğun və ağlı başında olan valideynlərdir. Uşaq onlarla və qonaqları ilə (məsələn, həftə sonları) ünsiyyətdə çox maraqlı olsa belə, o, evdə qalmağı xoşlayacaq, yalnız o zaman çox ünsiyyətcil deyil və tək qalmaqdan həzz almağı bilir. Əgər onun yalnız həftə sonları ünsiyyətdə olması kifayət etmirsə, hər gün ünsiyyət qurmaq istəyirsə, təbii ki, o, bu ehtiyacı məhz məktəbdə ödəyə biləcək.

Üçüncü nümunə, valideynlər uşağına çox vaxt ayırmağa kifayət qədər qadirdirlər, lakin onun maraq dairəsi valideynlərin və onların dostlarının maraq dairəsindən çox fərqlidir. (Tutaq ki, uşaq proqramlaşdırmaya “sevgili” olan musiqiçilər ailəsində böyüyür və onlar bu mövzuda üç sözü birləşdirə bilmirlər.) Belə bir vəziyyətdə uşaq məktəbdə özünə uyğun sosial çevrə tapa bilər.

Yenə də deyirəm: bəzən məktəbə getmək evdə qalmaqdan daha yaxşıdır. Bu, "həmişə" deyil, "bəzən"dir. Bu xüsusi uşağınızın məktəbə ehtiyacı olub-olmadığı barədə qərar verməzdən əvvəl onun nə ilə maraqlandığını və maraqlarını harada daha yaxşı həyata keçirə biləcəyini düşünün: evdə və ya məktəbdə. Və o, həmyaşıdlarının və müəllimlərinin şəxsi azadlığına təcavüzündən qorunacaq qədər güclüdürmü?

Yazı: ibtidai siniflər üçün dərsliklər

“Uşaqlarınızın 7-9 yaşında necə nişanlandığı mənə aydın deyil. Axı onlara hələ bu yaşda dərsliklərlə, yumşaq, sərt səslərin və s. (ən çətini əmioğlunun dərsliklərini başa düşməkdir, onun 8 yaşı var), riyaziyyatı başa düşmək də çətindir, uşaq müstəqil şəkildə toplama, bölmə və s. necə başa düşə bilər, onsuz da yaxşı oxusa belə, deyəsən Mənə görə, bunu böyüklərin köməyi olmadan etmək ümumiyyətlə mümkün deyil.

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Mən tamamilə razıyam ki, 7 yaşında olan uşaqların az hissəsi ibtidai siniflər üçün məktəb dərsliklərində yazılan hər şeyi maraqlandırır və başa düşür. (Əlbəttə, mən bu dərslikləri gördüm və hər şeyin nə qədər mürəkkəb və çaşqın olduğuna təəccübləndim, sanki müəlliflər uşaqlara və valideynlərə bunu heç kimin özbaşına başa düşməyəcəyini aşılamağı qarşılarına məqsəd qoyublar, ona görə də məktəbə get və müəllimə qulaq asın. ) Amma mən bundan fərqli nəticə çıxardım, bəs 7 yaşlı uşaq bütün bunları başa düşməlidir? Onu maraqlandıran və yaxşı etdiyi işi etsin.

Mən bu istiqamətdə “ilk addımlarımı” atanda, yəni uşağı məktəbdən yenicə götürüb “evdə təhsil”ə keçirəndə, yenə də mənə elə gəlirdi ki, uşağın hərəkət etdiyi görkəmi saxlamaq lazımdır. həmyaşıdları ilə paralel» - 7 yaşında 1-ci sinif, 8-də - ikinci və s. üçün testlər verdi. Amma sonra (üçüncü uşaqla) başa düşdüm ki, heç kimə lazım deyil.

Əgər 10 yaşlı uşaq 1, 2, 3-cü siniflər üçün dərsliklər götürürsə, o zaman orada yazılan hər şeyi tez və asanlıqla başa düşə bilir. Və demək olar ki, böyüklərin müdaxiləsi olmadan. (Bu barədə mənə 10 ildən artıqdır ki, ibtidai siniflər üçün eksternat tələbələri üçün imtahan verən müəllim də dedi: 9-10 yaşında oxumağa başlayan uşaqlar bir neçə ay ərzində bütün ibtidai məktəbi stresssiz keçirlər. 6-7 yaşında oxumağa başlayanlar isə daha yavaş hərəkət edirlər.. axmaq olduqlarına görə yox!!!Sadəcə onlar hələ belə həcmdə informasiyanı “həzm etməyə” və daha tez yorulmağa hazır deyillər.) Elədir də. İbtidai məktəbi 7-da bitirmək üçün 10 yaşından başlamağa dəyər, əgər mümkünsə 10-a yaxınlaşıb onu bir neçə dəfə daha sürətli etmək?

Düzdür, burada bir incəlik var. 9-10 yaşından kiçik bir uşaq nəinki məktəbə getmirsə, hətta heç bir şey etmirsə (divanda uzanıb televizora baxırsa), əlbəttə ki, onun bütün ibtidai məktəb proqramını tez keçə bilməsi ehtimalı azdır. və asanlıqla. Amma oxumağı və yazmağı çoxdan öyrənibsə (nüsxə kitabçalarında öyrətdikləri kimi olmasa da), bu illər ərzində maraqlı işlərlə məşğul olubsa (yəni inkişaf edib, yerində dayanmayıb), onda Məktəb proqramı ona heç bir çətinlik yaratmır.

O, artıq bəzi digər fəaliyyət sahələrində qarşılaşdığı "tapşırıqları" həll etməyə öyrəşib və məktəb kurrikulumun mənimsənilməsi onun üçün sadəcə "başqa bir vəzifə" olur. Və o, bunun öhdəsindən asanlıqla gələ bilər, çünki başqa sahələrdə “problem həll etmə bacarığı” qazanmışdır.

Yazı: Seçim və Məsuliyyət

“... Mən inana bilmirəm ki, uşaqlar məktəb kurikulumunu böyüklərin köməyi olmadan keçirlər. Həm də uşaqlarınızla daim işləyən ev müəllimləriniz kimi görünmür. Yəni onları özünüz öyrədirsiniz?

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Xeyr, mən nadir hallarda “öyrənmə prosesinə” müdaxilə edirəm. Yalnız uşağın konkret sualı olsa, ona cavab verə bilərəm.

Mən başqa yolla gedirəm. Mən sadəcə olaraq onların şüuruna (erkən uşaqlıqdan başlayaraq) bir fikri çatdırmağa çalışıram ki, onlar özləri seçim etməlidirlər və bu seçimi həyata keçirmək üçün səy göstərməlidirlər. (Bu, bir çox uşaqların çox çatışmadığı bir bacarıqdır.) Bunu etməklə, mən uşaqlara düzgün olmadığını düşündüyüm seçim etmək HÜQUQU verirəm. Mən onlara öz səhvlərini etmək hüququnu buraxıram.

Əgər onlar özləri qərar versələr ki, onlar məktəb kurikulumunu öyrənməlidirlər, bu, artıq 90% uğurdur. Çünki bu halda onlar “valideynləri üçün”, “müəllim üçün” yox, “qiymətləndirmək üçün” yox, özləri üçün oxuyurlar. Və mənə elə gəlir ki, BU şəkildə əldə edilən biliklər ən yüksək keyfiyyətdədir. Daha kiçik olsalar da.

Mən "təhsil" vəzifəsini məhz burada görürəm - uşağa nəyə ehtiyacı olduğunu başa düşməyi öyrətmək. Qohumlarına yox, ona. İstəyirəm ki, övladlarım “hamı öyrənir” və ya “olmalıdır” deyə yox, özlərinin buna ehtiyacı olduğu üçün oxusunlar. Lazım olsa.

Düzdür, hər yerdə olduğu kimi burada da universal “reseptlər” yoxdur. Artıq üçüncü uşağımla bu yoldayam və hər dəfə YENİ maneələrlə qarşılaşıram. Uşaqlarımın hamısının məktəbə, həyata münasibəti tamam başqadır. Və hər birinə xüsusi bir yanaşma lazımdır, tamamilə yeni, əvvəllər fikirləşdiyimdən tamamilə fərqlidir. (Hər uşaq gözlənilməz nəticəsi olan yeni bir macəradır.)

Məktub: təhsil motivasiyası

“...Baxmayaraq ki, uşaqları oxumağa həvəsləndirmək məsələsi mənim üçün aktual olaraq qaldı. Yaxşı, onlara niyə lazımdır? Necə motivasiya etdiniz? Təhsilsiz həyatda heç nəyə nail ola bilməyəcəyinizi dediniz? Yoxsa hər bir yeni mövzu ilə maraqlanırdılar və bu maraq üzərindən bütün mövzu qalib gəlirdi?

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Mənim “sistemli” yanaşmam yoxdur. Əksinə, sadəcə həyat haqqında danışın. Uşaqlar, məsələn, mənim işimin nədən ibarət olduğunu çox aydın şəkildə təsəvvür edirlər - mümkünsə, uşaqların bütün suallarına ətraflı cavab verirəm. (Yaxşı, məsələn, 4 yaşlı qızım mətni redaktə edəndə qucağımda oturur və lazımsız bir parça seçəndə qayçı ilə klikləyir - onun nöqteyi-nəzərindən o, mənimlə "işləyir" və birlikdə Mən ona nə etdiyimizi və niyə etdiyimizi ətraflı izah etsəm, buna 10-15 dəqiqə vaxt itirə bilərəm, amma uşaqla bir daha danışacağam.)

Uşaqlar isə başa düşürlər ki, bu cür işi adətən müəyyən biliklər almış və xüsusi öyrənməyə ehtiyacı olan bir işi necə etməyi bilən insanlar görür. Və onlar təbii olaraq belə bir fikrə sahibdirlər ki, əvvəlcə öyrənməlisən ki, sonra həyatda sevdiyin və maraqlandığın şeyi edə biləsən.

Və onları tam olaraq maraqlandıran şey, özlərində axtardıqlarıdır. Mən bu prosesə qarışmağa meylli deyiləm. Məlumata girişi məhdudlaşdırmasanız, uşaq lazım olanı tapacaq. Maraq artıq formalaşdıqda, əlbəttə ki, bacardığım qədər bu mövzularda söhbətləri davam etdirməkdən məmnun qalacağam. Nə vaxtsa uşaq maraqlandığı şeydə məni “üstələyir” və mən yalnız maraqlı dinləyici olaraq qalıram.

Müşahidə etdim ki, övladlarım 10-11 yaşından adətən mənim üçün “məlumat mənbəyi” olurlar, indiyə qədər eşitmədiyim çox şeyi mənə danışa bilirlər. Onların hər birinin “məktəb fənlərinin” əksəriyyətini özündə birləşdirməyən öz “maraq dairəsi” olması məni heç narahat etmir.

Məktub: oxumaq istəmirlərsə?

"... Bəs bir uşağın məktəbdən bir neçə günlük "istirahət" etməsi halında nə etdiniz?

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Heç bir şəkildə. İndi artıq oktyabrdır və oğlum (“beşinci sinif şagirdi” kimi) hələ də oxumağın vaxtı olduğunu xatırlamır. Yadına düşəndə ​​bu mövzudan danışacağıq. Yaşlı uşaqlar adətən fevral ayına kimi hardasa xatırlayırdılar, apreldə isə öyrənməyə başladılar. (Məncə hər gün dərs oxumaq lazım deyil. Qalan vaxtlarda tavana tüpürmürlər, amma onlar da nəsə edirlər, yəni “beyinlər” hələ də işləyir).

Məktub: nəzarətə ehtiyacınız varmı

“... Bəs onlar gün ərzində evdə necə idilər? Sizin nəzarətinizdə idi, yoxsa dayə, nənə... Yoxsa birinci sinifdən evdə tək idiniz?

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

İkinci övladım dünyaya gələndə artıq işə getmək istəmədiyimi başa düşdüm. Artıq uzun illərdir ki, yalnız evdən işləyirəm. Belə ki, uşaqlar çox nadir hallarda evdə tək qalırdılar. (Yalnız onlar özləri hər bir insanda olan təkliyə ehtiyaclarını ödəmək istədikdə. Ona görə də bütün ailə harasa gedəndə uşaqlardan biri yaxşı deyə bilər ki, evdə tək qalmaq istəyir və heç kim təəccüblənməyəcək. )

Amma bizdə də “nəzarət” (“nəzarət” mənasında) yox idi: mən öz işimi görürəm, onlar öz işlərini görürlər. Və ünsiyyətə ehtiyac varsa - bu, demək olar ki, istənilən vaxt edilə bilər. (Əgər mən təcili və ya vacib bir iş görürəmsə, sadəcə olaraq, övladıma işdən nə vaxt fasilə verəcəyimi dəqiq deyirəm. Çox vaxt bu vaxta qədər uşağın çay hazırlamağa vaxtı olur və mətbəxdə məni gözləyir. ünsiyyət üçün.)

Uşağın həqiqətən mənim köməyimə ehtiyacı varsa və mən təcili işlərlə məşğul deyiləmsə, təbii ki, işlərimi bir kənara qoyub kömək edə bilərəm.

Yəqin ki, bütün günü işə getsəm, uşaqlarım başqa cür oxuyardılar. Bəlkə də onlar məktəbə getməyə daha həvəsli olardılar (heç olmasa təhsilin ilk illərində). Ya da bəlkə, əksinə, tam müstəqilliklərini, müstəqilliklərini hiss etməkdən məmnun olar, evdə təkbaşına əyləşərdilər.

Amma mənim o təcrübəm yoxdur və heç vaxt da olacağını düşünmürəm. Evdə olmaqdan o qədər həzz alıram ki, heç vaxt başqa həyat tərzi seçəcəyimi düşünmürəm.

Məktub: bəs müəllimi bəyənirsinizsə?

“... Mən təəccüblənirəm ki, sizin övladlarınızın oxuduğu bütün müddət ərzində məktəblərdə heç olmasa bir maraqlı fənn müəlliminə rast gəlməyiblər. Doğrudanmı onlar heç bir fənni daha dərindən öyrənmək istəmirdilər (təkcə məktəb minimumunu mənimsəmək üçün yox)? Bir çox fənlər üzrə məktəb dərslikləri kifayət qədər zəifdir (darıxdırıcı, pis yazılmış, sadəcə olaraq köhnəlmiş və ya maraqsız). Yaxşı müəllim dərs üçün müxtəlif mənbələrdən müxtəlif materiallar tapır və bu cür dərslər çox maraqlı olur, onların dostu ilə söhbət etmək, kitab oxumaq, cəbrdən ev tapşırığı etmək və s. həvəsləri olmur. dərslikdən qeydlər edin və mətnə ​​yaxın danışın. Müəllimlərlə bu qədər şanslı olan tək mənəm? Məktəbə getməyi xoşlayırdım. Müəllimlərimin çoxunu bəyəndim. Gəzintiyə çıxdıq, müxtəlif mövzularda danışdıq, kitabları müzakirə etdik. Evdə oturub dərslikləri mənimsəsəm, yəqin ki, çox şey itirərdim... »

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Bir sözlə, yazdığınız bütün bu imkanlar təkcə məktəbə gedənlər üçün deyil. Ancaq hər şeyə ardıcıllıqla cavab verməyə çalışacağam.

Əgər uşaq evdə öyrənilməsi mümkün olmayan hər hansı bir fənnlə maraqlanırsa, siz yalnız bu dərslər üçün məktəbə gedə bilərsiniz və qalan hər şeyi kənar şagird kimi qəbul edə bilərsiniz. Və kimya və fizika ilə maraqlanmırsa, heç bir təcrübə olmadan imtahan verə bilərsiniz. Evdə təhsil uşağın maraqlanmadığı şeylərə vaxt itirməməyə imkan verir.

Maraqlı müəllimlərə gəlincə, təbii ki, belələri var idi. Amma bu, məktəbə getmək üçün yaxşı səbəbdirmi? Evdə qonaqlar arasında eyni mövzularda izdihamda deyil, təkbətək ünsiyyət qurmaq mümkün olan maraqlı insanlar yox idi. Ancaq şəxsi ünsiyyət sinifdə tələbələrin izdihamı arasında oturmaqdan daha maraqlıdır.

Ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsinə gəlincə, bunu məktəbdə etmək lazımdırmı? Bunun üçün çoxlu kitablar və digər məlumat mənbələri var. Bundan əlavə, məktəbdə proqram tərəfindən müəyyən edilmiş "çərçivələr" var, lakin müstəqil təhsil üçün çərçivələr yoxdur. (Məsələn, 14 yaşına qədər oğlum artıq ingilis dilini mükəmməl bilirdi və o, orada nə soruşacaqlarını əvvəlcədən bilmədən məktəb imtahanlarını “tez-tez” keçdi. Yaxşı, ona məktəb ingiliscəsi niyə lazımdır yaxşı müəllimlə belə?)

Yazırsınız ki, yaxşı müəllim dərsliklərlə yanaşı, müxtəlif materiallardan da istifadə edir, amma maraqlanan uşaq bu mövzuya maraq göstərirsə, müxtəlif materiallar da tapır. Kitablar, ensiklopediyalar, İnternet - nə olursa olsun.

Abstrakt mövzularda kampaniyalar və söhbətlər haqqında. Ona görə də uşaqlarım evdə tək oturmamışdılar. Eyni şeyi etdilər! Yalnız "sinif yoldaşları" ilə deyil, dostlarla (lakin daha yaşlı və buna görə də daha maraqlı olanlar). Yeri gəlmişkən, tələbə yoldaşları ilə təkcə məktəb tətilində deyil, ilin istənilən vaxtında və istənilən sayda gün gəzintiyə çıxmaq mümkün idi.

Məsələn, mənim qızımın 4-ə qədər "gəzinti" şirkəti var (o, 12 yaşından belə səyahətlərə aparılıb) - alpinistlər, mağaraçılar, kayakçılar və sadəcə uzun müddət meşədə yaşamağı sevənlər. Səfərlər arasında isə evdə tez-tez bizə baş çəkirlər və digər uşaqlarım da onları tanıyır və bacıları ilə bir növ səfərə də gedə bilirlər. İstəsələr.

Məktub: yaxşı bir məktəb tapın

“... Sən indicə yaxşı müəllimləri olan yaxşı məktəb tapmağa çalışmamısan? Çalışdığınız bütün məktəblərdə öyrənməyə dəyər maraqlı bir şey yoxdurmu?

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Uşaqlarım istədikləri zaman özləri də sınadılar. Məsələn, son 2 dərs ilində qızım hansısa xüsusi məktəbdə oxuyub, oraya daxil olmaq çox çətin idi (o, bu məktəbi özü tapıb, imtahanlarını mükəmməl verib və orada “gündəlik” rejimdə 2 il oxuyub) .

Sadəcə dərmanın nə olduğunu sınamaq istədi və bu məktəbdə xəstəxanada təcrübə keçdilər və sertifikatla birlikdə tibb bacısı diplomu aldı. O, “tibbin alt tərəfini” araşdırmağın başqa yolunu görmədi, ona görə də belə bir seçim etdi. (Mən bu seçimdən razı deyiləm, lakin mən onu heç vaxt öz seçimini etmək, qərar vermək və məqsədinə çatmaq hüququndan məhrum etməzdim. Məncə, bu, bir valideyn kimi öyrətməli olduğum əsas şeydir. onun.)

Məktub: uşaq niyə əlavə pul qazanmalıdır?

“...Siz qeyd etdiniz ki, övladlarınızın məktəbə getmədiyi o aylarda part-time işləyir və müəyyən gəlir mənbələri var idi. Bəs bu niyə lazımdır? Bundan əlavə, mən heç anlamıram, uşaq necə əlavə pul qazana bilər, əgər böyüklər belə iş tapmaqda çətinlik çəkirlər? Vaqonları boşaltmadılar, inşallah?”

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

Xeyr, onlar vaqonları düşünmürdülər. Hər şey ondan başladı ki, mən özüm böyük oğluma (o zaman 11 yaşında idi) mənim üçün bir az işləməyi təklif etdim. Fin dili də daxil olmaqla, müxtəlif dillərdə yazmaq üçün bəzən yazı makinası lazım olurdu. Oğlum isə bunu çox tez və yüksək keyfiyyətlə etdi - və o, bunu "xarici" mətbəəçilər üçün təyin edilmiş ödənişlə etdi. Sonra yavaş-yavaş sadə sənədləri tərcümə etməyə başladı (əlbəttə, sonra onun işi diqqətlə yoxlanıldı, amma "şagird" kimi mənə çox uyğun gəldi) və hətta 12 yaşından mənim yanımda kuryer işlədi.

Sonra oğlum böyüyüb ayrı yaşamağa başlayanda onu mənim yanımda makinaçı, kuryer işləyən böyük qızım “əvəz etdi”. O, həmçinin ərimlə jurnallar üçün rəylər yazdı - bu materialların hazırlanmasında onların vəzifələri aydın şəkildə bölüşdürüldü və o, qonorardan müəyyən bir pay aldı. Aylıq.

Bu niyə lazımdır? Mənə elə gəlir ki, onların maddi dünyadakı yerini dərk etmək. Bir çox uşaqların pulun nə olduğu və haradan gəldiyi barədə çox qeyri-müəyyən təsəvvürləri var. (Mən kifayət qədər böyük "uşaqlar" (20 yaşdan yuxarı) tanıyıram ki, onlar analarına bir az sviter və ya yeni monitor almadığına görə onları sıraya sala bilirlər.)

Əgər uşaq pul müqabilində hansısa iş görməyə çalışıbsa, o zaman hər hansı pulun başqasının səyi ilə əlaqəli olması barədə daha aydın təsəvvür yaranır. Və hansısa bir işin öhdəsindən gəlməklə üzərinə götürdüyün məsuliyyət anlayışı var.

Bundan əlavə, uşaq sadəcə olaraq faydalı həyat təcrübəsi alır, qazandığı pulu ən yaxşı şəkildə xərcləməyi öyrənir. Axı, hamı bunu necə edəcəyini bilmir, amma məktəbdə bunu öyrətmirlər.

Və daha bir faydalı "yan təsir" - iş, qəribə də olsa, bilik istəyini stimullaşdırır. Pul qazanmağa çalışdıqdan sonra uşaq başa düşməyə başlayır ki, pulun miqdarı onun nə edə biləcəyindən asılıdır. Siz kuryer ola bilərsiniz, tapşırığa gedib az şey əldə edə bilərsiniz və ya məqalə yazıb eyni miqdarda pulu çox daha az vaxtda əldə edə bilərsiniz. Və başqa bir şey öyrənə və daha çox qazana bilərsiniz. Həyatdan həqiqətən nə istədiyini düşünməyə başlayır. Və bu məqsədə çatmağın ən yaxşı yolunu tapmağa çalışır. Çox vaxt ən yaxşı yol öyrənməkdir! Beləliklə, biz öyrənmənin stimullaşdırılması sualının cavabına fərqli bucaqdan yanaşdıq.

İndi - vəd edilmiş maraqlı məktub.

Yazı: Evdə Təhsil Təcrübəsi

Kiyevdən Vyaçeslav:

Mən bəzi təcrübələrimi (əsasən müsbət, “itkisiz olmasa da”) və “məktəbə getməmək” haqqında fikirlərimi bölüşmək istərdim.

Mənim təcrübəm mənimdir, uşaqlarımın təcrübəsi deyil - mən məktəbə getməmişəm, daha doğrusu, demək olar ki, getməmişəm. “Öz-özünə” belə çıxdı: atam ucqar bir kəndə işləməyə getdi, bir sıra açıq-aydın səbəblərə görə yerli məktəbə (bu, üstəlik, təxminən yeddi kilometr aralıda) keçməyin mənası yox idi. Digər tərəfdən, bu, müəyyən dərəcədə şüurlu seçim idi: anam Moskvada qaldı və mən, prinsipcə, heç yerə gedə bilmədim. Mən orda-burda eyni yaşadım. Ümumiyyətlə, mən nominal olaraq Moskvada bir məktəbə təyinat aldım və bu qəhrəman şəhərdən dörd yüz kilometr aralıda kənd daxmasında oturaraq oxudum.

Yeri gəlmişkən: bu, 1992-ci ildən əvvəl idi və o zaman heç bir qanunvericilik bazası yox idi, amma həmişə razılaşmaq olar, formal olaraq hansısa sinifdə oxumağa davam etdim. Əlbəttə ki, direktorun mövqeyi vacibdir (və o, "perestroyka" liberal, mənim işimlə sadəcə maraqlanırdı). Amma heç yadımda deyil ki, müəllimlər tərəfindən hansısa maneələr olub (baxmayaraq ki, təbii ki, təəccüb və anlaşılmazlıq olub).

Əvvəlcə valideynlərdən təkan oldu, ilk dəfə anam gedib direktorla razılaşdı, amma sonra növbəti dərslərə qədər getdi, danışıq apardı, dərslikləri götürdü və s. Valideyn siyasəti ardıcıl deyildi, sonra cəbr və digər həndəsə dərsliklərindən bütün məşqləri ardıcıl olaraq yerinə yetirməyə məcbur oldum, sonra aylarla ümumiyyətlə "oxumaq kimi" olduğumu unutdular. Çox tez başa düşdüm ki, bu bidətdən bir İL keçmək gülüncdür və ya daha çox bal toplayıram (darıxmaqdan), ya da daha tez oxuyuram.

Yazda bir sinif üçün imtahan verib, yay üçün növbəti sinfə dərslik götürdüm, payızda isə (kifayət qədər asan prosedurdan sonra) sinif vasitəsilə köçürüldüm; Növbəti il ​​üç dərs aldım. Sonra çətinləşdi və axırıncı sinifdə mən artıq məktəbdə “normal” oxuyurdum (Moskvaya qayıtdıq), baxmayaraq ki, nisbətən də olsa, həftədə iki-üç gün məktəbə gedirdim, çünki başqa şeylər var idi, qismən işləyirdim. -zaman, idmanla çox məşğul olmuşam və s.

Mən 14 yaşında məktəbi tərk etdim. Bu gün 24 yaşım var və bəlkə də birdən kiməsə maraqlı gəldi, deyək ki, kimsə belə bir sistemin “artıları” və “eksikliklərini” nəzərdən keçirir? — bu təcrübənin mənə nə verdiyini, məni nədən məhrum etdiyini və belə bir vəziyyətdə hansı tələlərin olduğunu müəyyən etməyə çalışın.

Bərk maddələr:

• Məktəbin kazarma atmosferindən qaçdım. Həyat yoldaşım (məktəbi adi qaydada bitirib qızıl medal qazanmış) mənə məktəb təcrübəsi haqqında danışanda saçım dirənir, bu, mənə sadəcə tanış deyil və buna inanılmaz dərəcədə sevinirəm. Səhifənin kənarındakı hüceyrələrlə, "komandanın həyatı" və s.
• Mən öz vaxtımı idarə edə və istədiyimi edə bildim. Mən çox şey istəyirdim, baxmayaraq ki, o vaxt həvəslə və çox məşğul olduğum fənlərin heç biri, məsələn, rəsm mənim üçün heç vaxt işə yaramadı və bu, mənim peşəmə çevrilmədi və s. Bacarıqları şişirtməyin. gələcək peşəsini seçmək üçün 11-12 yaşlı uşaq. Ən çoxu mən heç vaxt etməyəcəyim şeyi formalaşdıra bildim, bu artıq yaxşıdır — bütün bu cəbrlərə və digər həndəsələrə çox səy sərf etmədim... (Məsələn, həyat yoldaşım edə bilmədiklərini deyir. və ev tapşırığını etməyə vaxtım olmadığına görə məktəbin son siniflərində buraxmaq məcburiyyətində qaldığını!Belə bir problemim yox idi, məktəb kurrikuluma keçmək və unutmaq üçün kifayət qədər vaxt ayırdım, bir neçə onilliklər ərzində "Texnologiya-Gənclik" və "Elm və Din" jurnallarının sənədlərini sakitcə özümə oxudum, kəndlərarası ayaqqabı gəzdirdim, daşları toz halına gətirdim (ikona rəngkarlığında istifadə olunan təbii boya üçün) və daha çox.)
• Mən məktəbi erkən bitirə bildim və məsələn, üfüqdə içimdə (hər hansı sağlam kişidə olduğu kimi) “şərəfli vəzifə” qarşısında dayana bildim. Dərhal instituta daxil oldum və yola düşdük... 19 yaşımda oranı bitirdim, aspiranturaya daxil oldum...
• Deyirlər ki, məktəbdə oxumursansa, institutda çətin olacaq, təbii ki, birinə getməsən. Cəfəngiyatdır. İnstitutda artıq (və daha çox - bir o qədər çox) vacib olan səhifənin kənarındakı hüceyrələr deyil, müstəqil işləmək bacarığıdır ki, bu da dəqiqliklə əldə edilir (nə qədər yöndəmsiz səslənir, amma doğrudur) məndə olan müstəqil iş təcrübəsi. Məndən neçə yaş böyük olsalar da, elmi iş yolu ilə getmək bir çox sinif yoldaşlarımdan çox asan idi, mənə elmi rəhbərdən qəyyumluq lazım deyildi və s... Əslində indi elmi işlə məşğulam. , və olduqca uğurla.
• Təbii ki, mənim “Pyaterochnıy” sertifikatım yoxdur. Və çətin ki, qızıl medalı tam təkbaşına, repetitorlarsız və s. Amma o buna dəyərmi? kimi birisi üçündür. Mənim üçün bu, mütləq dəyər deyil.
• Yenə də həyatda faydalı ola biləcək şeylər var, lakin uşaq onları tək başına öyrənə bilmir (müxtəlif fənlər üçün müxtəlif qabiliyyətlərə malik oğlanların olduğu aydındır, amma mən yalnız öz təcrübəmdən danışıram ...) . Məsələn, dillər. Məktəb illərində ingilis və alman dillərində dərslikləri növbə ilə vərəqləmək cəhdlərimdən heç nəyə dözmədim. Sonralar bunu böyük səylə kompensasiya etməli oldum və indiyə qədər xarici dillər (və fəaliyyətimin xüsusiyyətlərinə görə onları bilmək mənim üçün çox vacibdir!) Mənim zəif yerim var. Mən demirəm ki, məktəbdə dil öyrənə bilərsən, sadəcə olaraq, ən azı bir növ müəllim varsa, dili öyrənmək çox asandır və onu öyrənmək ən azı nəzəri cəhətdən realdır.
• Bəli, şəxsən mənim ünsiyyət problemim var idi. Aydındır ki, mənim işimin spesifikliyi budur, həyətdə, dərnəklərdə və s. ünsiyyətdə olan kimsəm yox idi. Amma məktəbə qayıdanda problemlər yarandı. Deməyəcəyəm ki, bu, mənim üçün ağrılı idi, əlbəttə ki, xoşagəlməz olsa da, amma instituta qədər heç kimlə ünsiyyət qurmamışam. Ancaq mən aydınlaşdıracağam: söhbət həmyaşıdlardan gedir. Digər tərəfdən, “böyüklərlə”, daha sonra isə müəllimlərlə və ümumiyyətlə “rəislərlə” ünsiyyət qurmaq mənim üçün çox asan idi, onların qarşısında mənimlə eyni statusda olan bir çox oğlanlar var idi. utancaq. Sonda nə baş verdiyini mənfi və ya artı demək mənim üçün çətindir. Əksinə, bir artı, lakin sinif yoldaşları və ümumiyyətlə həmyaşıdları ilə ünsiyyətin olmaması dövrü vəhşicəsinə xoş deyildi.

Təcrübənin nəticələri belədir.

Kseniyanın cavabı

Kseniya:

“14 yaşımda məktəbi tərk etdim” Məni ən çox maraqlandıran məqam budur. Övladlarım dərsdən yayınmaq istəmirdilər, sadəcə dərs ilinin sonunda növbəti sinfin proqramını keçdilər, sonra 9-10 ay (iyundan aprelə kimi) məktəbi heç xatırlamadılar.

Uşaqları ali məktəblərə erkən daxil olan dostlarımdan soruşdum ki, orada özlərini necə hiss etdilər? Yaşlı insanlar arasında, özləri üçün müəyyən məsuliyyətlə (məktəbdə, sanki, müəllimlərə tapşırılır)? Mənə dedilər ki, heç bir narahatlıq keçirməyiblər. Yeniyetmə üçün böyüklərlə (17-19 və ya daha böyük olanlarla) ünsiyyət qurmaq həmyaşıdları ilə müqayisədə daha asandır. Çünki həmyaşıdları arasında "rəqabət" kimi bir şey var ki, bu da tez-tez özünü "yüksəltmək" üçün başqalarını "aşağı salmaq" istəyinə çevrilir. Böyüklərdə artıq yoxdur. Üstəlik, bir neçə yaş kiçik olan yeniyetməni "alçaltmaq" istəmirlər, o, ümumiyyətlə, onların "rəqibi" deyil. Sinif yoldaşlarınızla münasibətiniz barədə bizə ətraflı məlumat verə bilərsinizmi?

Vyaçeslavın cavabı

Vyaçeslav:

Münasibətlər çox yaxşı idi. Əslində məktəbdən heç bir tanışlığım, hətta dostluq münasibətlərim belə saxlamamışam; Mən hələ də bir çox sinif yoldaşlarımla əlaqə saxlayıram (məktəbdən sonra beşinci il). Onlar tərəfindən heç vaxt mənfi münasibət, təkəbbür və ya başqa bir şey olmayıb. Görünür, insanlar “böyüklərdir” və gördüyünüz kimi, onlar məni rəqib kimi qəbul etmirdilər... Yalnız indi mən onları rəqib kimi qəbul etdim.

Özümə sübut etməli idim ki, mən “kiçik” deyiləm. Beləliklə, bəzi psixoloji - yaxşı, əslində problem deyil ... amma bəzi narahatlıqlar var idi. Və sonra - yaxşı, institutda qızlar var, onlar o qədər "böyüklər" və hər şey var, amma mən? Ağıllı görünürəm və özümü iyirmi dəfə qaldırıram və hər səhər qaçıram, amma onlara maraq oyatmıram ...

Bununla belə, yaş fərqinin hiss olunduğu məqamlar var idi. Məktəbdə həmyaşıdlarından ala biləcəyiniz müxtəlif “cəfəngiyyatlar” sahəsində müəyyən təcrübəm yox idi (əlbəttə ki, keçən il “bir növ oxuduğum” zaman bu axmaqlıqları aktiv şəkildə tutdum. , lakin həyat "fonu" ilə birinci kurs tələbələri arasındakı fərq, əlbəttə ki, hiss olunur).

Yeniyetməlikdə bunun necə qəbul edildiyini təsəvvür edə bilərsiniz. Ancaq bu cür “narahatlıq” (daha çox şərti; sadəcə olaraq, yaş fərqinin hiss olunduğu bir şeyin olub-olmadığını xatırlamağa çalışdım) universitetdə yalnız başlanğıcda, birinci kursda idi.

Sözündən sonra

Ümid edirəm ki, oxucuların əsas suallarına artıq cavab vermişəm. Yol boyu qarşıya çıxan müxtəlif kiçik vəzifələr (ekstern şagird üçün uyğun məktəbi haradan tapmaq, ibtidai siniflər üçün harada imtahan vermək, uşağa evdə təhsilə “cəlb etmək” üçün necə kömək etmək və s.) sonra öz-özünə həll olunacaq. son qərarı qəbul edirsiniz. Əsas odur ki, seçim etmək və məqsədə sakitcə əməl etməkdir. Həm siz, həm də uşaqlarınız. Bu yolda sizə uğurlar arzulayıram.