"Özün xoşbəxt ol - o zaman uşağın həyatı yaxşılaşacaq"

Dərs ilinin sonuna kimi valideynlərin övladının təhsili ilə bağlı sualları olur. Kimdən soruşmalı? Müəllim, direktor, valideyn komitəsi? Lakin onların cavabları çox vaxt formal olur və həmişə bizə uyğun gəlmir... Bir neçə gənc, yeni tələbələr və tələbələr valideynlərə məktəb haqqında maraqlı, dürüst və əyləncəli şəkildə məlumat verən «Mel» saytını yaratdılar.

Psixologiyalar: Saytın bir il yarım yaşı var və aylıq auditoriya artıq bir milyondan çoxdur, siz Moskva Təhsil Salonunun tərəfdaşı oldunuz. İndi Məktəb Mütəxəssisisiniz? Və bir mütəxəssis kimi sizə hər hansı sual verə bilərəm?

Nikita Beloqolovtsev: 7-17 yaş arası uşaqları olan, idmana fanatik marağı olan çoxuşaqlı ana kimi mənə sual verə bilərsiniz, internet alqoritmləri məni belə müəyyənləşdirir. Əslində, mənim hələ də iki kiçik uşağım var, amma mən - bəli, rus təhsili dünyasına dalmaq üçün əsas kursu bitirmişəm.

Və bu dünya nə qədər maraqlıdır?

Mürəkkəb, qeyri-müəyyən, bəzən həyəcanlı! Təbii ki, sevimli basketbol komandasının oyunu kimi deyil, həm də olduqca dramatikdir.

Onun dramı nədir?

İlk növbədə, valideyn narahatlığı səviyyəsində. Bu səviyyə atalarımızın və analarımızın və ya nənələrimizin valideyn olaraq yaşadıqlarından çox fərqlidir. Bəzən sadəcə yuxarıya doğru gedir. Həyat psixoloji və iqtisadi cəhətdən dəyişdi, sürətlər fərqli, davranış nümunələri fərqlidir. Mən artıq texnologiyadan danışmıram. Valideynlər övladlarına nə isə təqdim etməyə vaxt tapmamaqdan, peşə seçimində gecikməkdən, uğurlu ailə imicinə uyğun gəlməməkdən qorxurlar. Təhsil texnologiyaları isə yavaş-yavaş dəyişir. Ya da səthi. Məktəb çox mühafizəkardır.

Müasir valideynlər üçün saytınız. Onlar nədirlər?

Bu, rahat yaşamağa öyrəşmiş nəsildir: kreditlə avtomobil, ildə bir-iki dəfə səyahət, əlində mobil bank. Bu bir tərəfdən. Digər tərəfdən, ən yaxşı kino tənqidçiləri onlara auteur kinosu, ən yaxşı restorançılar - yemək haqqında, qabaqcıl psixoloqlar - libido haqqında hər şeyi izah edirlər ...

Müəyyən bir həyat səviyyəsinə çatdıq, öz üslubumuzu inkişaf etdirdik, təlimatlar əldə etdik, onların harada və nəyi mötəbər və səmimi şəkildə şərh edəcəyini bilirik. Və sonra - bam, uşaqlar məktəbə gedirlər. Və sözün əsl mənasında məktəb haqqında soruşacaq heç kim yoxdur. İndiki valideynlərlə heç kim şən, ironik, maraqlı və konstruktiv şəkildə (adət etdikləri kimi) məktəb haqqında danışmır. Yalnız qorxu. Bundan əlavə, əvvəlki təcrübə işləmir: valideynlərimizin istifadə etdiyi heç bir şey - istər təşviq, istərsə də mənbə kimi - bu gün təhsil üçün praktiki olaraq uyğun deyil.

Bütün bu çətinliklərə genişmiqyaslı transformasiyalar dövrü də əlavə olunur. Onlar Vahid Dövlət İmtahanını təqdim etdilər - və tanış alqoritm "təhsil - buraxılış - giriş - universitet" dərhal yoldan çıxdı! Məktəbləri birləşdirməyə başladılar - ümumi çaxnaşma. Və bu, yalnız səthdə olan şeydir. İndi valideyn, o qırxayaq kimi, ibtidai sinifdən şübhələnməyə başlayır: uşaq ikiqat gətirdi - cəzalandırmaq üçün, ya yox? Məktəbdə 10 dərnək var - hansını qaçırmadan getmək lazımdır? Ancaq valideyn strategiyalarını ümumiyyətlə dəyişdirmək lazım olub-olmadığını, kobud desək, nəyə sərmayə qoyacağını başa düşmək daha vacibdir? Bu kimi suallara cavab vermək üçün biz Mel yaratdıq.

Saytınızdakı baxışların əksəriyyəti sosial uğura yönəlmiş nəşrlər üçündür – liderin necə yetişdirilməsi, uşaqların erkən inkişafı ilə məşğul olub-olmaması…

Bəli, burada valideyn laqeydliyi qaydaları! Ancaq rəqabət kultu ilə əlaqəli sosial stereotiplər və ananın nədənsə imtina etməmək qorxusu da təsir göstərir.

Sizcə, bu gün valideynlər o qədər acizdirlər ki, məktəb təhsili məsələlərində naviqatorsuz edə bilmirlər?

Bu gün maraqlanan valideynin ixtiyarında çoxlu və olduqca ziddiyyətli məlumatlar var. Və onu maraqlandıran mövzularda çox az canlı söhbət var. Analar çaşqındır: məktəblərin bəzi reytinqləri var, başqaları var, kimsə repetitor götürür, kimsə götürmür, bir məktəbdə atmosfer yaradıcıdır, digərində çətin iş mühiti ... Eyni zamanda, qadjetli bütün uşaqlar, sosial şəbəkələrdə, bir çox valideynlərin tanınmadığı bir dünyada və orada onların həyatına nəzarət etmək o qədər də mümkün deyil.

Eyni zamanda, son vaxtlara qədər valideynlərin sinif rəhbərinin dəyişdirilməsini, uşaqların bayrama üç gün qalmış götürülməsini və beş gün sonra “geri qaytarılmasını” tələb etdiyini təsəvvür etmək çətin idi... Valideynlər aqressiv desək, kifayət qədər aktiv görünürlər. , güclə, real “müştərilərə təhsil xidmətləri”.

Əvvəllər həyat qaydaları fərqli idi, bayramlarla manevr etmək imkanları az idi, şirnikləndiricilər daha az idi və müəllimin nüfuzu, əlbəttə ki, daha yüksək idi. Bu gün bir çox şeyə baxışlar dəyişdi, lakin "təhsil xidmətlərinin müştəriləri" ideyası hələ də mif olaraq qalır. Çünki valideynlər heç nə sifariş edə bilmirlər və praktiki olaraq heç nəyə təsir edə bilmirlər. Bəli, ümumiyyətlə, onların təhsil standartlarını başa düşməyə vaxtları yoxdur, hamı üçün vahid tarix dərsliyinə ehtiyacı var, yoxsa fərqli olsun, müəllim seçəcək.

Onda onların əsas problemi nədir?

"Mən pis anayam?" Və bütün qüvvələr, əsəblər və ən əsası, resurslar günahkarlıq hissini boğmağa gedir. Əvvəlcə saytın vəzifəsi valideynləri uşaq adına dəhşətli xərclərdən qorumaq idi. Nə qədər pulun mənasız xərcləndiyini bilmirdik. Beləliklə, biz dünyanın mənzərəsini aydınlaşdırmaq, nəyə qənaət edə biləcəyinizi və əksinə, diqqətdən kənarda qalmamaq lazım olduğunu göstərmək azadlığını götürdük.

Məsələn, bir çox valideynlər ən yaxşı repetitorun əməkdar (və bahalı) universitet professoru olduğuna inanırlar. Amma əslində imtahana hazırlaşarkən bu imtahandan yenicə keçmiş dünənki məzunun özü çox vaxt daha faydalı olur. Və ya adi “mənimlə ingilis dilində ağıllı danışsa, mütləq imtahandan keçəcək”. Və belə çıxır ki, bu heç bir zəmanət deyil.

Münaqişələrə zəmin yaradan başqa bir mif: “Məktəb ikinci ev, müəllim ikinci anadır”.

Müəllim özü də işini həddən artıq yükləyən bürokratik tələblərin girovudur. Onun sistemə valideynlərindən heç də az sualı yoxdur, lakin onlar sonda ona gedirlər. Direktora yaxınlaşa bilməzsiniz, valideyn forumları tam bir isteriyadır. Son keçid müəllimdir. Beləliklə, o, ədəbiyyatda saatların azaldılmasına, cədvəldəki pozuntulara, sonsuz pul yığılmasına və daha da aşağı siyahıya görə məsuliyyət daşıyır. O, müəllim şəxsi fikrini, hətta ən mütərəqqi fikrini belə vecinə almadığından ona fərman və sirkulyarlardan sitatlarla işləmək daha asandır.

Nəticədə ünsiyyət böhranı yetişdi: heç kim heç kimə normal dildə heç nə deyə bilməz. Belə bir vəziyyətdə müəllim-şagird münasibəti, məncə, ən açıq deyil.

Yəni, valideynlərin təhsil prosesinin iştirakçılarının qarşılıqlı etibarını xəyal etmək üçün heç bir şey yoxdur?

Əksinə, bəzi toqquşmaları özümüz anlamağa çalışsaq, bunun mümkün olduğunu sübut edirik. Məsələn, valideyn məsləhəti kimi məktəb özünüidarəsinin belə bir forması haqqında öyrənin və məktəb həyatında iştirak etmək üçün real alət əldə edin. Bu, məsələn, əlverişsiz məzuniyyət cədvəli və ya cədvəldə seçmə fənnin səhv yeri məsələsini gündəmdən çıxarmağa və günahkar axtarmamağa imkan verir.

Bəs sizin əsas vəzifəniz valideynləri təhsil sisteminin xərclərindən qorumaqdır?

Bəli, biz istənilən münaqişədə valideynlərin tərəfini tuturuq. Tələbəyə qışqıran müəllim bizim koordinat sistemində günahsızlıq prezumpsiyasını itirir. Axı müəllimlərin peşəkar cəmiyyəti, onlara cavabdeh olan direktoru var və valideynlər kimdir? Bu arada məktəb gözəldir, insanın bəlkə də ən yaxşı illəridir və qarşınıza real hədəflər qoysanız, əsl səs-küy tuta bilərsiniz (öz təcrübəmdən bilirəm!), 11 ili birgə ailə yaradıcılığına çevirə, həmfikir insanlar tapa bilərsiniz. , valideynlərin şübhə etmədiyi, o cümlədən və özlərində belə resursları açın!

Siz müxtəlif nöqteyi-nəzərləri təmsil edirsiniz, amma valideyn hələ də seçim etməlidir?

Təbii ki, olmalıdır. Ancaq bu, hər biri öz təcrübəsi, ailə ənənələri, intuisiya ilə əlaqələndirə biləcəyi sağlam yanaşmalar arasında seçimdir. Və sakitləş - bunu edə bilərsən, amma başqa cür edə bilərsən və bu qorxulu deyil, dünya alt-üst olmayacaq. Nəşrlərin bu təsirini təmin etmək üçün müəllif mətnini iki və ya üç mütəxəssisə göstəririk. Əgər onların qəti etirazları yoxdursa, o zaman dərc edirik. Bu, birinci prinsipdir.

İkinci prinsip birbaşa göstəriş verməməkdir. Xüsusi göstərişlərə arxalansalar da, valideynləri düşünməyə vadar edin: “oğul məktəbdə yemək yeməsə nə etməli”. Biz çalışırıq ki, böyüklərdə ümidsizlik, qəzəb və çaşqınlıq arasında onların öz fikirləri böyüsün, stereotiplərə deyil, uşağa yönəlsin.

Biz özümüz öyrənirik. Üstəlik, oxucularımız yuxuda deyil, xüsusən də cinsi təhsildən söhbət gedir. “Burada oğlan üçün çəhrayı buz örtüyünün normal olduğuna inanmağa meyllisiniz, gender stereotiplərini tənqid edirsiniz. Sonra oğlanların görməli olduğu 12, qızlar üçün isə 12 film verirsən. Bunu necə başa düşməliyəm?” Həqiqətən, biz ardıcıl olmalıyıq, düşünürük ...

Tutaq ki, birbaşa göstərişlər yoxdur - bəli, yəqin ki, ola bilməz. Valideynlərə nəyi qəti şəkildə qadağan edərdiniz?

İki ifadə. Birincisi: "Biz böyüdük və heç nə." İstənilən hərəkətsizliyə və laqeydliyə haqq qazandırır. Çoxları sovet məktəbinin inanılmaz dərəcədə savadlı insanlar yetişdirdiyinə inanır, onlar Harvardda dərs deyirlər və kollayderlərdə elektronları sürətləndirirlər. Və eyni adamların MMM-ə birlikdə getməsi birtəhər unuduldu.

Və ikinci ifadə: "Mən onu necə xoşbəxt edəcəyimi bilirəm." Çünki, müşahidələrimə görə, valideyn dəliliyi məhz ondan başlayır.

Uşaqların xoşbəxtliyi deyilsə, valideynlərin başqa hansı məqsədi ola bilər?

Özünüzü xoşbəxt etmək üçün - onda düşünürəm ki, hər şey uşaq üçün işləyəcək. Yaxşı, bu mənim nəzəriyyəmdir.