məktəb qiymətləri üçün uşağı danlamağa dəyərmi?
Ailə psixoloqu Boris Sednev valideynlərin uğursuzluqlara diqqət yetirməli olub -olmadığını müzakirə edir.
Robert Rozhdestvenski "210 addım" şeirində "Məktəbdə bir vaxtlar iki sinif var idi: vaxtında idi, vaxtında da yox idi." İndi hər şey bir az daha mürəkkəbdir. Bir şey dəyişməzdir: bəzi valideynlər üçün pis qiymət əsl faciəyə çevrilir. "Daha çox şey edə bilərsən", "Sən kimə tənbəlsən", "Tənbəl adam", "Sənin vəzifən dərs oxumaqdır və bütün günü telefonda oturursan", "Qapıçı kimi işə gedəcəksən" - valideynlər tez -tez gündəliyə baxaraq ürəklərinə atırlar.
Uşaq niyə zəif oxuyur?
Bəzi analar və atalar uşaqlara qarşı sanksiyalar tətbiq edir, digərləri müəllimlərlə məşğul olmaq üçün "ədalət" tələb edir. Uşağı öyrənməkdən tamamilə çəkindirməmək və müəllimlərlə münasibətləri korlamamaq üçün qiymətlərə necə düzgün cavab vermək olar?
Mütəxəssisimiz, klinik psixoloq, Sednev Psixoloji Mərkəzinin rəhbəri Boris Sednev uşaqların akademik fəaliyyətinin asılı olduğu bir neçə obyektiv səbəb olduğuna inanır. Məsələn, şagird mövzunu nə qədər yaxşı öyrəndi, lövhədə nə qədər inamlı cavab verdi, yazılı tapşırıqları yerinə yetirərkən narahatlıqla necə mübarizə aparır.
Həmyaşıdları və müəllimlərlə münasibətlər öyrənməyə təsir edə bilər. Çox vaxt olur ki, uşaq öyrənmək üçün heç bir motivasiya olmadıqda C sinifinə çevrilir, müəyyən bir mövzunu öyrənməyin niyə lazım olduğunu başa düşmür.
"Mən humanitar biriyəm. Həyatımda fizika mənim üçün faydalı olmayacaq, niyə buna vaxt sərf edim? "- Hüquq fakültəsinə daxil olacağına qərar vermiş bir lisey şagirdinin tipik bir monoloqu.
Təbii ki, ailədəki atmosferi də unutmamalıyıq. Uşağın öyrənməyə maraq göstərməməsinin səbəbi tez -tez valideynlər olur.
Bir uşağın bir -birinin ardınca məktəbdən iki və üçünü sürükləməyə başlaması əsəbiləşəcəyiniz aydındır. Bununla mübarizə aparmağa yəqin ki, hələ də dəyər. Ancaq necə olduğunu bilmək lazımdır - and içmək burada kömək etməyəcək.
Birincisi, qiymətləndirmənin uşağın şəxsiyyəti ilə heç bir əlaqəsi olmadığını başa düşmək lazımdır. Yaxşı oxumadığı üçün pis adam olmadı, sən hələ də sevirsən.
İkincisi, etiket asmaq olmaz: bir deuce var, bu da itirən deməkdir, beş var - bir qəhrəman və sərin bir oğlan.
Üçüncüsü, təxminlər ardıcıl olaraq işlənməlidir. Valideynlərin obyektiv faktorlara əsaslanan aydın mövqeyi olmalıdır. Tutaq ki, bir uşağın riyaziyyata meylli olduğunu bilirsiniz, ancaq öz tənbəlliyi səbəbindən iki -üç almağa başladı. Buna görə itələməyə dəyər. Və bu mövzuda qiymətlərinin nə qədər əhəmiyyətli olması həmişə sizin üçün əhəmiyyətsiz olubsa, "birdən -birə" uşağı işarələrə görə əsəbiləşdirməyə başlaya bilməyəcəksiniz - o, nə olduğunuzu başa düşməyəcək.
Dördüncüsüİş yerinizdə çətinlik çəkdiyiniz zaman akademik performans haqqında məlumat verməyin.
Beşinci, öz tələbəlik illəriniz haqqında qorxulu hekayələr etmədən edin. Mənfi məktəb təcrübələriniz, xatirələriniz və qorxularınız uşağınızın qiymətlərə münasibətini təsir etməməlidir.
Və daha bir şey: Uşağın imtahandan mütləq keçə bilməyəcəyindən, təslim olmayacağından və ikisini tutmayacağından narahat olsan, daxili vəziyyətini asanlıqla nəzərdən keçirə bilər. Saymaq - və güzgü. Sonra mütləq pis qiymətlər olacaq. Əvvəlcə özünüzü sakitləşdirin, sonra oğlunuzun və ya qızınızın işinə başlayın.
Hər şeydən əvvəl, uşaqla inamlı bir münasibət qurmaqdır. Bu, əlbəttə ki, məktəbə girmədən çox əvvəl etməyə dəyər.
Uşağı olduğu kimi qəbul etmək və sevmək lazımdır. Düzdür, burada uşağa və onun nailiyyətlərinə münasibətinizi bölüşmək lazımdır. Uşağa başa salmaq üçün: o ayrıdır, qiymətləndirmələr ayrıdır.
Nəticələri daha asan əlaqələndirsəniz öyrənmək və müsbət nəticələr əldə etmək çox daha asandır. Lazımsız əhəmiyyəti və lazımsız stressi aradan qaldırın. Buradakı təsirli üsullardan biri də qiymətləndirməyə oyun kimi baxmaq olacaq. Bu münasibəti yeni səviyyələrdən keçmək və xal qazanmaq lazım olan bəzi idman, kompüter oyunları, filmlər, cizgi filmləri və ya kitablarla müqayisə etmək olar. Yalnız təhsil vəziyyətində, daha çox bal toplamaq üçün ev tapşırığını etməlisiniz.
Uşağın öyrəndiklərinə həqiqi maraq göstərin. Uşağı düşünməyə təşviq etməyə çalışın. Məsələn, əldə edilmiş biliklər hansı sahədə tətbiq oluna bilər və s. Bu cür söhbətlər bir mövzuya və ya xüsusi biliyə marağın formalaşmasına kömək edə bilər. Xüsusilə məktəbin özünün buna hər zaman yetərincə diqqət yetirmədiyini nəzərə alsaq, bu vacib ola bilər. Bu vəziyyətdə qiymətlər xoş bir bonus və ya müvəqqəti uğursuzluq kimi qəbul edilir.
A üçün bir mükafat, uşağı əla şagird və ya yaxşı bir şagird etmək arzusunda olan bütün valideynlər üçün ağla gələn ilk şeydir.
"Qeyri -maddi (kompüterdə və ya digər cihazlarda vaxt keçirmək, televizora baxmaq, dostlarla gəzmək və s.) Və pul təşviqləri arasında fərq qoymağa dəyər. Birinci yanaşmanın müəyyən üstünlükləri var: uşaq ev tapşırıqlarını yerinə yetirir, yaxşı qiymətlər almağa çalışır və eyni zamanda kompüterdə, televizora baxanda və sair vaxtını tənzimləyir. Ancaq uşaq böyüdükcə bu nəzarət tədricən çevrilir. mübahisələr və münaqişələr. Boris Sednev deyir.
Valideynlər, bir yeniyetmə ilə üzləşdiklərinin fərqinə varmadan vəziyyəti daha da gərginləşdirməkdən daha çox məhdudiyyətlər tətbiq etməyə çalışırlar.
Pul həm də məşhur bir motivasiya növüdür. Ancaq "qiymətlərin ödənilməsinə" baxmayaraq, uşaq hələ də öyrənməyə marağını itirə bilər. Həqiqətən, yerinə yetirilən fəaliyyət üçün həqiqi, daxili motivasiya olmadıqda, hətta bir yetkin də işin keyfiyyətinə marağı tədricən itirir.
"Maddi təşviqin bütün üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini ayrı -ayrılıqda deyil, bilik, təhsil və ailədə uşağa münasibətlə əlaqəli digər ailə dəyərləri ilə birlikdə nəzərdən keçirməyə dəyər. Və ən başlıcası, hər zaman uşağın qeyd-şərtsiz qəbul edilməsi və biliyə və özünü inkişaf etdirməyə həqiqi marağı olmalıdır "deyə psixoloq yekunlaşdırır.