Məktəbi necə seçmək və səhv etməmək: 6 yeni meyar

Uşaqlarımız üçün məktəbi necə seçməliyik? Əksər valideynlər üçün əsas meyar onların orada yaxşı dərs keçib-keçməmələri, başqa sözlə desək, uşağın imtahandan keçib ali məktəbə daxil olmasına imkan verəcək qədər bilik əldə edib-etməməsidir. Bir çoxumuz öz təcrübəmizə əsaslanaraq, təhsil almağı bağlı bir iş hesab edirik və uşağın məktəbə sevinclə gedəcəyini belə gözləmirik.

Stress və nevroz olmadan yeni biliklər əldə etmək mümkündürmü? Təəccüblüdür, bəli! Elə məktəblər var ki, tələbələr hər səhər tələsmədən gedirlər və axşamlar oradan çıxmağa tələsmirlər. Onları nə ruhlandıra bilər? Rusiyanın müxtəlif şəhərlərindən olan beş müəllimin rəyi.

1. Qoy danışsınlar

Uşaq nə vaxt xoşbəxt olur? Onunla bir insan kimi ünsiyyət qurduqda onun “mən”i görünür” deyən Jukovski şəhərindən Waldorf metodu ilə işləyən “Pulsuz məktəb”in direktoru Natalya Alekseeva deyir. Onun məktəbinə başqa ölkələrdən gələn uşaqlar heyrətlənirlər: ilk dəfə olaraq müəllimlər onları ciddi şəkildə dinləyir və fikirlərini dəyərləndirirlər. Moskva yaxınlığındakı «Ark-XXI» liseyində də şagirdlərə eyni hörmətlə yanaşırlar.

Hazır davranış qaydalarını tətbiq etmirlər - uşaqlar və müəllimlər onları birlikdə inkişaf etdirirlər. Bu, institusional pedaqogikanın banisi Fernand Ury-nin ideyasıdır: o, insanın həyatımızın qayda və qanunlarının müzakirəsi prosesində formalaşdığını müdafiə etdi.

Liseyin direktoru Rüstəm Kurbatov deyir: “Uşaqlar formalizmi, əmrləri, izahatları sevmirlər. “Ancaq onlar qaydaların lazım olduğunu başa düşürlər, onlara hörmət edirlər və son vergülünə qədər yoxlayaraq həvəslə müzakirə etməyə hazırdırlar. Məsələn, biz bir il ərzində valideynlərin nə vaxt məktəbə çağırılacağı sualını həll etmişik. Maraqlıdır ki, sonda müəllimlər daha liberal varianta, uşaqlar isə daha sərt varianta səs verdilər”.

Orta məktəb şagirdləri hətta valideyn-müəllim görüşlərinə də dəvət olunurlar, çünki yeniyetmələr “bir şeyin arxalarında qərar verilməsinə dözə bilmirlər”. Bizə etibar etmələrini istəyiriksə, dialoq əvəzolunmazdır. Seçim azadlığı son dərəcə vacibdir. Azadlıqsız təhsil ümumiyyətlə mümkün deyil. Perm "Tochka" məktəbində uşağa öz yaradıcılıq işini seçmək hüququ verilir.

Bu, Rusiyada yeganə məktəbdir ki, burada ümumi fənlərdən əlavə, kurrikuluma dizayn təhsili daxildir. Peşəkar dizaynerlər sinfə 30-a yaxın layihə təklif edir və hər bir tələbə həm işləmək istədiyi mentoru, həm də sınaması maraqlı olan biznesi seçə bilər. Sənaye və qrafik dizayn, veb dizayn, dəmirçilik, keramika - seçimlər çoxdur.

Lakin, qərar qəbul edərək, tələbə altı ay mentorun emalatxanasında oxumağı və sonra yekun işini təqdim etməyi öhdəsinə götürür. Kimsə sevir, bu istiqamətdə daha da öyrənməyə davam edir, kimsə özünü təkrar-təkrar yeni bir işdə sınamağa daha çox maraq göstərir.

2. Onlarla səmimi olun

Uşaqlar müəllimin özünün dediklərini yerinə yetirmədiyini görsə, heç bir gözəl söz işləmir. Buna görə də Volqoqrad “Lider” liseyindən ədəbiyyat müəllimi Mixail Belkin hesab edir ki, məktəbin mərkəzində şagird deyil, müəllim olmalıdır: “Yaxşı məktəbdə direktorun fikri yeganə və danılmaz fikir ola bilməz. ", Mixail Belkin deyir. — Müəllim özünü azad hiss edirsə, hakimiyyətdən qorxursa, alçaldılırsa, uşaq ona şübhə ilə yanaşır. Beləliklə, uşaqlarda ikiüzlülük yaranır və onlar özləri maska ​​taxmağa məcbur olurlar.

Müəllim özünü yaxşı və sərbəst hiss etdikdə, sevinc saçırsa, o zaman şagirdlər bu hisslərlə hopmuş olurlar. Müəllimdə pərdə yoxdursa, uşaqda da olmayacaq”.

Yetkinlər dünyasından — etiket, konvensiyalar və diplomatiya dünyasından məktəb rahatlıq, təbiilik və səmimiyyət mühiti ilə seçilməlidir, Rüstəm Kurbatov hesab edir: “Bura elə bir çərçivənin olmadığı, hər şeyin açıq olduğu yerdir. .»

3. Onların ehtiyaclarına hörmət edin

Sakit oturan, itaətkarlıqla müəllimə qulaq asan uşaq, kiçik bir əsgər kimi. Bu nə sevincdir! Yaxşı məktəblərdə kazarmaların ruhunu təsəvvür etmək mümkün deyil. Məsələn, Ark-XXI-də uşaqlara dərs zamanı sinifdə gəzməyə və bir-biri ilə danışmağa icazə verilir.

“Müəllim sual və tapşırıqları bir şagirdə deyil, cütlük və ya qrupa verir. Uşaqlar isə bunu öz aralarında müzakirə edir, birlikdə həll yolu axtarırlar. Hətta ən utancaq və özünə güvənməyənlər də danışmağa başlayır. Bu qorxuları aradan qaldırmağın ən yaxşı yoludur”, - Rüstəm Kurbatov deyir.

Pulsuz Məktəbdə əsas səhər dərsi ritm hissəsi ilə başlayır. 20 dəqiqə uşaqlar hərəkətdədirlər: yeriyir, ayaq üstə döyür, əl çalır, musiqi alətlərində çalırlar, oxuyurlar, şeirlər söyləyirlər. Natalya Alekseeva deyir: "Uşağın böyüyən bədəni hərəkət tələb etdiyi zaman bütün günü masa arxasında oturması qəbuledilməzdir".

Waldorf pedaqogikası ümumiyyətlə uşaqların fərdi və yaş ehtiyaclarına çox yaxşı uyğunlaşdırılmışdır. Məsələn, hər bir sinif üçün bu yaşda olan bir uşağın həyatı və bir insan haqqında suallarına cavab verən ilin mövzusu var. Birinci sinifdə onun şər üzərində xeyirin qalib gəldiyini bilməsi vacibdir və müəllim bu barədə onunla nağıllardan nümunə götürərək danışır.

İkinci sinif şagirdi artıq insanda mənfi keyfiyyətlərin olduğunu hiss edir və ona onlarla necə davranması nağıl və övliyaların nağılları əsasında göstərilir və s. və hələ başa düşülməmiş suallar "dedi Natalya Alekseeva.

4. Yaradıcılıq ruhunu oyatmaq

"Class Center" müəllif məktəbinin direktoru Sergey Kazarnovski deyir ki, rəsm, mahnı oxumaq müasir məktəbdə əlavə fənlərdir, onların isteğe bağlı olduğu başa düşülür. “Lakin əbəs yerə deyil ki, klassik təhsil bir vaxtlar üç sütun üzərində qurulmuşdur: musiqi, dram, rəssamlıq.

Bədii komponent məcburi hala gələn kimi məktəbdəki ab-hava tamamilə dəyişir. Yaradıcılıq ruhu oyanır, müəllimlər, uşaqlar və valideynlər arasında münasibətlər dəyişir, hisslərin inkişafı, dünyanın üçölçülü qavranılması üçün yer olan fərqli təhsil mühiti yaranır”.

“Sinif Mərkəzi”ndə hər bir şagird ümumtəhsil, musiqi və dram məktəbini bitirir. Uşaqlar özlərini həm musiqiçi, həm də aktyor kimi sınayır, geyimlər icad edir, tamaşalar və ya musiqilər bəstələyir, filmlər çəkir, tamaşalara resenziyalar yazır, teatrın tarixi ilə bağlı araşdırmalar aparır. Waldorf metodologiyasında musiqi və rəsm də böyük əhəmiyyət kəsb edir.

"Düzünü desəm, bunu öyrətmək riyaziyyat və ya rus dilindən daha çətindir" dedi Natalya Alekseeva. “Ancaq yalnız intellektə güvənmək kifayət deyil, uşağa ilham, yaradıcılıq impulsu, bəsirət hissi lazımdır. Kişini kişi edən də budur”. Uşaqlar ruhlananda onları öyrənməyə məcbur etməyə ehtiyac yoxdur.

Toçka məktəbinin direktoru Anna Demeneva deyir: "Bizim nizam-intizamla bağlı heç bir problemimiz yoxdur, onlar özlərini necə idarə etməyi bilirlər". — Bir menecer kimi mənim bir vəzifəm var - onlara özünü ifadə etmək üçün getdikcə daha çox imkanlar vermək: sərgi təşkil etmək, yeni layihələr təklif etmək, iş üçün maraqlı keyslər tapmaq. Uşaqlar bütün ideyalara heyrətamiz dərəcədə həssasdırlar”.

5. Özünüzü lazımlı hiss etməyinizə kömək edin

"İnanıram ki, məktəb uşağa əylənməyi öyrətməlidir" deyə Sergey Kazarnovski düşünür. — Ehtiyacınız olmasından öyrəndiyiniz işin həzzini. Axı uşaqla münasibətimiz adətən necə qurulur? Biz onlara nəsə veririk, alırlar. Və onların geri qaytarmağa başlaması çox vacibdir.

Belə bir fürsət, məsələn, mərhələ tərəfindən verilir. Məktəbimizin tamaşalarına Moskvanın hər yerindən insanlar gəlir. Bu yaxınlarda uşaqlar Muzeon parkında mahnı proqramı ilə çıxış etdilər - izdiham onları dinləmək üçün toplandı. Uşağa nə verir? Etdiyi işin mənasını hiss etmək, ehtiyacını hiss etmək.

Anna Demeneva da bununla razılaşır: “Məktəbdə uşaqların imitasiya deyil, real həyat sürməsi vacibdir. Hamımız ciddiyik, iddia etmirik. Şərti olaraq, uşaq atelyedə vaza düzəldirsə, o, sabit olmalıdır, suyun içərisinə keçməsinə imkan verməməlidir ki, içərisinə çiçəklər qoyulsun.

Yaşlı uşaqlar üçün layihələr peşəkar imtahandan keçir, onlar böyüklərlə bərabər əsasda nüfuzlu sərgilərdə iştirak edirlər və bəzən onlar real sifarişləri yerinə yetirə bilirlər, məsələn, şirkət üçün korporativ şəxsiyyəti inkişaf etdirmək. Ailənin bəzən onlara verə bilmədiyi şeyləri özləri kəşf edirlər: yaradıcılıq dəyərləri, dünyanın ekoloji transformasiyası.

6. Dostluq mühiti yaradın

Mixail Belkin vurğulayır: “Məktəb uşağın özünü təhlükəsiz hiss etdiyi, nə istehza, nə də kobudluqla təhdid olunmadığı bir yer olmalıdır”. Və müəllim uşaq komandasını uyğunlaşdırmaq üçün çox səy göstərməlidir, Natalya Alekseeva əlavə edir.

"Sinifdə münaqişəli vəziyyət yaranarsa, bütün akademik işləri bir kənara qoymalı və bununla məşğul olmalısan" dedi Natalya Alekseeva. — Biz bu haqda birbaşa danışmırıq, amma bu münaqişə haqqında hekayə uyduraraq improvizə etməyə başlayırıq. Uşaqlar alleqoriyanı mükəmməl başa düşürlər, o, onlara sadəcə sehrli şəkildə təsir edir. Və günahkarların üzrxahlıqları özünü çox gözlətmir.

Əxlaq oxumaq mənasızdır, Mixail Belkin razılaşır. Onun təcrübəsinə görə, uşaqlarda empatiyanın oyanmasına uşaq evinə və ya xəstəxanaya baş çəkmək, uşağın öz rolunu tərk edərək başqasının mövqeyinə çevrildiyi tamaşada iştirak etmək daha çox kömək edir. “Dostluq mühiti olanda məktəb ən xoşbəxt yerdir, çünki o, bir-birinə ehtiyacı olan, hətta istəsən, bir-birini sevən insanları bir araya gətirir”, - deyə Rüstəm Kurbatov yekunlaşdırır.