Hal-hazırda arzuolunmaz sapmalar kimi təsnif edilə bilən bir neçə psixoloji və mədəni fenomen var:
- birincisi, bu, qızların aşkar və getdikcə güclənən kişiləşməsi və oğlanların qadınlaşmasıdır;
- ikincisi, orta məktəb yeniyetmələrinin getdikcə artan həddindən artıq, arzuolunmaz davranış formalarının meydana çıxması: təşviş təkcə mütərəqqi yadlaşma, narahatlığın artması, mənəvi boşluq deyil, həm də qəddarlıq və aqressivlikdən qaynaqlanır;
- üçüncüsü, gənc yaşda tənhalıq probleminin kəskinləşməsi və gənc ailələrdə nikah münasibətlərinin qeyri-sabitliyi.
Bütün bunlar özünü ən kəskin şəkildə uşağın uşaqlıqdan yetkinliyə keçidi səviyyəsində - yeniyetməlik dövründə göstərir. Müasir yeniyetmənin fırlandığı mikromühit çox əlverişsizdir. O, məktəbə gedən yolda, həyətdə, ictimai yerlərdə, hətta evdə (ailədə) və məktəbdə müəyyən dərəcədə müxtəlif deviant davranış formaları ilə qarşılaşır. Əxlaq və davranış sferasında sapmaların yaranmasına səbəb olan xüsusilə əlverişsiz mühit ənənəvi normalardan, dəyərlərdən azad olmaq, möhkəm davranış nümunələrinin və əxlaqi sərhədlərin olmaması, sosial nəzarətin zəifləməsidir ki, bu da deviantların artmasına səbəb olur. və yeniyetmələr arasında özünü məhv edən davranış.
Müasir "yaşamaq cəmiyyəti" stereotipləri tərəfindən qoyulan səhv başa düşülən ideallar, məsələn, qadını özü üçün sırf kişi dəyərlərini müdafiə etməyə və əldə etməyə məcbur edir, bununla da psixoloji cinsiyyətin inkişafında, gender şəxsiyyətinin formalaşmasında sapmalara səbəb olur. Tarixən rus qadınları Qərb qadınlarından daha çox fiziki parametrlərə görə kişiləri tutmağa çalışmırdılar (bir vaxtlar televizorda dəmiryolçularının narıncı jiletlərində yaşlı qadınların dəmiryol şpallarını qoyduqları bədnam reklam idi, heç kimdən başqa heç kim əcnəbilər, o zaman şokedici görünmürdü), həm də kişi tipli bir davranışı mənimsəmək, dünyaya kişi münasibətini mənimsəmək. İndiki orta məktəb qızları şəxsi söhbətlərində kişilik, qətiyyət, fiziki güc, müstəqillik, özünə inam, aktivlik və “mübarizə aparmaq” bacarığı kimi qadınlarda arzu olunan xüsusiyyətləri adlandırırlar. Bu xüsusiyyətlər (ənənəvi olaraq kişi), özlüyündə çox layiqli olsalar da, ənənəvi olaraq qadın xüsusiyyətlərinə üstünlük verirlər.
Kişi qadınlaşması və qadın kişiləşməsi prosesi həyatımızın bütün sahələrinə geniş təsir göstərmişdir, lakin bu, xüsusilə uşaqların öz rollarını mənimsədiyi müasir ailədə özünü büruzə verir. Onlar həmçinin ailədə aqressiv davranış modelləri haqqında ilk biliklərini əldə edirlər. R. Baron və D. Richardson tərəfindən qeyd edildiyi kimi, ailə eyni vaxtda aqressiv davranış modellərini nümayiş etdirə və bunun üçün möhkəmlətmə təmin edə bilər. Məktəbdə bu proses yalnız şiddətlənir:
- aşağı siniflərdə oxuyan qızlar inkişaf baxımından oğlanlardan orta hesabla 2,5 il öndədirlər və sonuncularda öz müdafiəçilərini görə bilmirlər, ona görə də onlara qarşı münasibətdə ayrı-seçkilik nümayiş etdirirlər. Son illərin müşahidələri, qızların getdikcə daha tez-tez öz yaşıdları haqqında “axmaqlar” və ya “əmicilər” kimi sözlərlə danışdıqlarını, sinif yoldaşlarına qarşı aqressiv hücumlar etdiyini müşahidə etməyə imkan verir. Oğlanların valideynləri övladlarının məktəbdə qızlar tərəfindən zorakılığa məruz qalmasından və döyülməsindən şikayətlənirlər ki, bu da öz növbəsində oğlanlarda müdafiə xarakterli davranışın yaranmasına səbəb olur, şəxsiyyətlərarası münaqişələrin dərinləşməsinə gətirib çıxarır, qarşılıqlı şifahi və ya fiziki aqressiya nümayiş etdirməyə imkan verir;
- Bizim dövrümüzdə ailədə əsas tərbiyə yükünü ən çox qadın daşıyır, eyni zamanda uşaqlara güclü tərbiyəvi təsir üsullarından istifadə edir (məktəbdə valideyn-müəllim iclaslarında iştirak edərkən müşahidələr göstərdi ki, ataların onlarda olması çox nadir haldır. fenomen);
- məktəblərimizin pedaqoji kollektivləri əsasən qadınlardan ibarətdir, daha çox, istəmədən, uğurlu müəllim olmağa, kişi rolunu (möhkəm əl) götürməyə məcbur edilir.
Beləliklə, qızlar konfliktlərin həllinin kişi “güclü” üslubunu qəbul edirlər ki, bu da sonradan deviant davranış üçün münbit zəmin yaradır. Yeniyetməlik dövründə aqressiv yönümlü sosial sapmalar böyüməkdə davam edir və şəxsiyyətə qarşı yönəlmiş hərəkətlərdə (təhqir, xuliqanlıq, döyülmə) özünü göstərir və yeniyetmə qızların zorla müdaxilə sferası yaş xüsusiyyətlərinə görə məktəb sinfindən kənara çıxır. Orta məktəb qızları yeni sosial rolların mənimsənilməsi prosesi ilə yanaşı, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin aydınlaşdırılmasının yeni üsullarına da yiyələnirlər. Yeniyetmələrin davalarının statistikasında qızlar getdikcə daha çox iştirak edir və bu cür davaların motivi, iştirakçıların özlərinin fikrincə, öz şərəf və ləyaqətini bir vaxtlar yaxın dostlarının böhtan və böhtanlarından qorumaqdır.
Biz səhv başa düşülən gender rolları ilə məşğul oluruq. Sosial gender rolu deyə bir şey var, yəni insanların hər gün kişi və qadın olaraq oynadığı rol. Bu rol cəmiyyətin mədəni əxlaqi xüsusiyyətləri ilə bağlı sosial təmsilləri müəyyən edir. Özünün və əks cinslə ünsiyyətdə inam, qadınların özünə inamı yeniyetmə qızların qadın cinsinə xas olan davranış nümunələrini nə dərəcədə düzgün öyrənmələrindən asılıdır: çeviklik, səbir, müdriklik, ehtiyatlılıq, hiyləgərlik və mülayimlik. Bu, gələcək ailəsində münasibətlərin nə qədər xoşbəxt olacağından, övladının nə qədər sağlam olacağından asılıdır, çünki kişilik-qadınlıq ideyası onun davranışının əxlaqi tənzimləyicisinə çevrilə bilər.
Şübhəsiz ki, orta məktəb şagirdləri arasında qadın davranış tərzinin formalaşdırılması işi məktəb və bütövlükdə cəmiyyət üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki bu, “böyüyən insana” özünün “əsl “mən”ini tapmağa, həyatda uyğunlaşmağa kömək edir. , yetkinlik hissini dərk edir və insan münasibətləri sistemində öz yerini tapır.
Biblioqrafik siyahı
- Bozhovich LI Şəxsiyyətin formalaşması problemləri. Fav. psixo. işləyir. — M.: Moskva Psixoloji və Sosial İnstitutu; Voronej: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov M.İ. Disfunksiyalı ailədən olan uşaq. Uşaq psixiatrının qeydləri. - M .: Təhsil, 1988.
- Baron R., Richardson D. Təcavüz. — Sankt-Peterburq, 1999.
- Volkov BS Yeniyetmə psixologiyası. - 3-cü nəşr, düzəldilib. Və əlavə. - M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2001.
- Qarbuzov VI Praktiki psixoterapiya və ya uşaq və yeniyetmədə özünə inamı, həqiqi ləyaqəti və sağlamlığı necə bərpa etmək olar. — Sankt-Peterburq: Şimal — Qərb, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Sosial və psixoloji institutlarda mütəxəssislərin işində yeniliklər. – M.: Poliqrafiya xidməti, 2001.
- Smirnova EO LS Vygotsky və MI Lisina əsərlərində uşaq və böyüklər arasında ünsiyyət problemi // Psixologiya sualları, 1996. No 6.
- Şulga TI Disfunksiyalı ailə ilə işləyin. – M.: Bustard, 2007.
Yana Şçastyadan video: psixologiya professoru NI Kozlovla müsahibə
Söhbətin mövzuları: Uğurlu evlənmək üçün necə qadın olmaq lazımdır? Kişilər neçə dəfə evlənir? Niyə normal kişilər azdır? Uşaqsız. Valideynlik. Sevgi nədir? Daha yaxşı ola bilməyəcək bir hekayə. Gözəl bir qadına yaxın olmaq fürsətini ödəmək.